地理教育

本期关注 | 数学思想方法在中学地理教学中的应用探析

摘 要：中学地理教学渗透数学思想方法是适应基础教育改革和地理学科发展、促进学生发展的应然要求。在中学地理教学中，数学思想方法具有获取和处理地理数据、表达和解释地理事象、归纳和演绎地理规律、分析和解决地

专栏：地理思维能力培养的教学实践 | 高中生地理空间思维测度与培养路径探究

摘 要：地理空间思维是学习地理基础知识的一种重要思维方式，具有显著空间性特征的高中地理教育可以使学生从空间的角度观察地理事象，看待、分析、解决相关地理空间问题。通过编制地理空间思维量表，从“空间模式识

专栏：地理思维能力培养的教学实践 | 借助LocaSpace Viewer培养地理空间思维的实践路径

摘 要：基于当前学生地理空间思维能力较为薄弱的现状，以新版高中必修《地理二》“人口容量”为例，利用LocaSpace Viewer，通过遥感影像尺度缩放、地理视角变化演示、要素图层分类表达、历史影像动

专栏：地理思维能力培养的教学实践 | 地理教学中应用逆向思维的优势及实践路径

摘 要：逆向思维是一种反向的发散性思维，而培养发散性思维技能是促进学生创新性学习的重要方式。依据逆向思维的特点、优势及学情需要，明确提出教师在教学中应抓住地理知识的逻辑关系以及解决实际问题的思维线索，

课堂教学 | 基于空间尺度思想的高中地理教学设计

摘 要：在较大尺度上，气候条件对植物的分布与生长起主导作用，而在小尺度上则要基于大尺度下的区域背景分析所在地的土壤特性、微地形等。本文在阐述空间尺度思想在高中地理教学中的重要作用的基础上，明确提出在分

课堂教学 | 素养导向下的情境教学设计与实践

摘 要：情境教学是激发学习兴趣、落实学科知识、提升学科核心素养的重要途径。本文以“海水的温度与盐度”一课为例，创设“走进海水，问‘国鱼’生存之道”的教学情境。利用WOA数据平台，从大黄鱼洄游路线探究海

课堂教学 | 基于素材融合的“产业区位因素”单元教学设计

摘 要：新课标倡导开展单元整体教学，突出课程内容的结构化和关联性。开展单元整体教学需要借助贯穿主题的情境，将教学内容串联起来。素材是情境创设的载体，对素材进行搜集、筛选和融合是实施单元整体教学的关键。

复习备考 | 地理高考试题对“过渡区域”的考查分析与教学建议

摘 要：区域是试题情境的载体，情境是高考评价体系中的考查载体。当前，地理高考愈加注重对“过渡区域”的考查。通过对2021—2023年地理全国卷高考试题中“过渡区域”的考查情况进行统计分析，得出其具有以

复习备考 | 综合思维指向下区域地理问题的解决路径探索

摘 要：高中地理选考主观题得分率较低，这与学生的综合思维能力水平有关。以2023年1月浙江选考地理卷第28题分析为基础，提出解决地理区域问题的做什么、用什么方法或工具做、怎么做、做做看“四步法”流程，

教学研究 | 绿色发展理念融入高中地理教学的内容统整与路径探索

摘 要：党的二十大报告明确提出中国式现代化是“人与自然和谐共生”的现代化，将绿色发展理念提升到了新的高度。鉴于绿色发展理念的内容与中图版高中地理必修、选择性教科书内容具有良好的对应关系，为了引导学生牢

教学研究 | 具身学习理论视域下批判性思维培养的教学实践

摘 要：批判性思维是一种高阶思维品质，它既是一种技能，也是一种思维倾向，通过解释、分析、评估、推论、说明以及自我校准等过程，实现对信息的质疑和再创造；同时，批判性思维作为一种思维品质，指导着人们主动探

教学研究 | 基于课程思政的地理热点主题式教学设计

摘 要：课程思政是将思政元素融入各类课程教学之中，潜移默化地影响学生的思想品德。地理热点是指与地理学科相关的人们普遍关注的生活和时政热点。本文通过主题式教学将二者相结合，推出其教学设计原则，并以“鄱阳

教学研究 | 新课标背景下的地理工具：内涵、能力与教学策略

摘 要：《义务教育地理课程标准（2022年版）》强调基础性和实践性，重视学生地理工具能力的培养。当前，中学阶段地理工具学习目标相对模糊，进阶性不强。本文立足于新课程背景进行地理工具的内涵释义，构建地理

研学旅行 | 指向核心素养培育的地域文化主题研学活动设计

摘 要：在全球化和现代化浪潮中，地域文化的回归与再创造具有重要的时代意义。基于地域文化主题的研学实践作为培养学生文化自信、地方认同感和家国情怀的重要路径，是培养地理学科核心素养、发挥地理学科育人价值的

研学旅行 | 地理实践力培养导向下的博物馆研学活动设计

摘 要：三线建设博物馆是三线精神和三线工业文化的重要载体，具有深厚的历史内涵和文化价值。三线建设博物馆研学有利于培养学生地理核心素养和爱国主义精神。以都匀市三线建设博物馆为例，结合新课标和新教材要求，

高校教改 | 刍议地理师范生创新思维的培养策略

摘 要：师范生创新思维的培育是当前高等教育重要目标之一。地理师范生创新性思维的培养，是落实全方位全过程全员育人的需要，是系统分析人地关系的要求，也是培养中学生地理核心素养的根本途径。然而，创新环境和氛

信息网页 | 第四届“经纬杯”全国地理教学研究成果大赛获奖名单（二）

特等奖石汇灵 重庆市南开中学校肖琦婧 浙江师范大学地理与环境科学学院陈一璇 万 敏 哈尔滨师范大学地理科学学院曾魏蓝 贵州师范大学地理与环境科学学院周 玉 长沙青雅丽发学校潘奕烜 江西师范大学地理与环