教学与管理(中学版)

理论研究 | 教师教学审美距离的内涵、作用及实现路径

“教学审美距离”借鉴美学中的“审美距离”概念，是指教师在教学活动中与教学保持适当的距离，将教学作为审美对象，以观赏者的视角直面教学，促进自身教学经验嬗变深化，从而获得超越日常教学经验的美感体验。“教学

教育治理 | 智能互联时代的基础教育网络舆情治理

%该文为国家社科基金一般项目“人工智能时代的传播伦理与治理框架研究”（20BXW103）的阶段性成果教育治理现代化要求高度关注基础教育的网络舆情。基础教育网络舆情一般以校园事件为生发点，利用监管盲区为

学校管理 | 中小学校党组织领导的校长负责制的三重逻辑

%该文为国家社科基金高校思政课研究专项“深化大中小学思政课一体化建设机制创新的理论与实践研究”（21VSZ116）的阶段性成果中小学校党组织领导的校长负责制是中国式现代化背景下提升学校治理体系和治理能

学校管理 | 学校开展家庭教育指导服务的困境及其突破

学校开展家庭教育指导服务工作需要家校之间的高质量配合，学校要发挥协同育人的引导作用。随着社会的发展，家庭教育的问题和矛盾日益凸显，学校开展家庭教育指导服务工作也出现缺位、越位和错位的困境。把握学校指导

教师研修 | 乡村首席教师课程领导力发挥的实然样态与应然路径

%该文为河南省教育厅2022年度教师教育课程改革研究项目“河南省教学名师工作室实施现状与对策研究”（2022-JSJYZD-013）、河南省教育厅“河南省基础教育教师发展研究创新团队建设计划”资助项目

教师研修 | 乡村教师数字素养提升的探索与思考

%该文为江西省社会科学基金项目“乡村振兴战略下乡村教师专业成长的困境及支持体系研究”（23JY11）、江西省基础教育研究项目“乡村振兴背景下乡村教师专业发展现状及提升策略研究”（SZUSDZH2023

学生管理 | 初中生学业成绩分化及干预的心理机制研究

%该文为“龙岩学院面向龙岩市基础教育教学改革研究项目”（2022JCJY03）的研究成果初中生学业成绩分化既是一种普遍现象，也是一种必然现象。造成学业成绩分化的原因是复杂的，心理机制联结各种原因综合地

教学研究 | 高中语文整本书阅读教学的价值审视与实践策略

%该文为全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“百年语文课程改革的教育思想研究”（DHA190366）的阶段性成果2017年“整本书阅读与研讨”被列为高中语文18大学习任务群之首，教育界随即掀起一股

教学研究 | 高中英语单元大观念提炼与建构的问题及其改进

单元大观念集中反映了学生基于新的知识结构解决综合性问题的能力和对单元意义的稳定性认知，但不少教师对大观念的认识和理解不够全面深刻，导致其在单元大观念提炼和建构的过程中存在着意义分析不够深入、忽视语言本

教学研究 | “双减”背景下初中道德与法治作业设计路径探究

%该文为昆明市教育科学研究“十四五”规划2022年度立项课题“初中道德与法治渗透劳动教育的单元教学设计研究”（ZX2022194）的阶段性成果初中道德与法治的作业设计是对作业目标、作业内容和要求、作业

教学研究 | 化学学科教材体系向教学体系的跨越

随着国家对人才需求的不断调整，学科教学要以教材作为教学的重要参考，同时不断将教材体系向教学体系进行转化，使教师的教与学生的学融合在一起，从而不断提升课堂教学的效能。就化学学科教学实践而言，从教材体系向

教学研究 | 素养导向下跨学科主题学习的现实困境与实施策略

%该文为上海市教委2020年度上海市教育科学研究一般项目“指向创新素养培育的初中跨学科课程开发研究”（C20010）的研究成果2022年新课改提倡发展学生的核心素养，提升学生解决真实问题的能力，跨学科

课程·教材 | 初中数学教师教学用书功能的发展历程及优化建议

%该文为国家社会科学基金2021年度教育学重点课题“教材建设国家事权的基本理论及权责机制研究”（AAA210015）的研究成果教师教学用书在将宏观的课程理念转化为教师可理解的知识及内容设计等方面上提供

考试·评价 | 学生跨学科素养评价的项目测评实践探索

跨学科素养对学生发展至关重要，而如何对学生的跨学科素养进行评价是当下教育评价领域的工作重点和难题。浙江在学生跨科素养评价实践中提出“项目测评”的概念，借助项目来评价学生的跨学科素养，这为跨学科素养评价

考试·评价 | 学生综合素质评价责任主体的认知分歧与路径澄清

%该文为河南省教育科学规划重大招标课题“中小学综合素质评价困境与对策研究”（2022JKZB10）的研究成果在当下我国学生综合素质评价实践探索中，存在“谁熟悉谁评价”和“谁使用谁评价”两种不同的评价理

外国教育 | 韩国基础教育课程改革的历程、特征与启示

%该文为教育部中外语言交流合作中心2023年国际中文教育研究课题（23YH58D）、江苏大学高级人才科研启动基金项目（22JDG009）的研究成果韩国基础教育课程先后经历了初创期、发展期、深化期与调整

郑重声明 | 郑重声明

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