教学与管理(中学版)

理论研究 | 大概念视域下跨学科课程建设的内涵、逻辑和路径

大概念视域下跨学科课程建设作为新时代课程改革的方向，是指以活力知识为跨学科课程知识，以高通路迁移为课程能力，以专家思维为跨学科课程素养，以深度教学为跨学科课程教学的课程建设模式；具有促进课程融合、实现

教育治理 | 智慧教育平台监管的逻辑、困境与进路

智慧教育平台监管有利于推进智慧教育发展，有必要从技术逻辑和法治逻辑两个层面对平台监管的紧迫性、正当性与自洽性进行论证。回顾我国智慧教育平台监管工作的发展历程，一系列创新性实践使我国积累了丰富的经验与成

学校管理 | 现代学校制度功利化的正义审视与建构

学校制度伦理的价值意蕴在于使学生过一种良善互惠的学校生活。制度伦理作为制度设计的前提假设，从根本上决定着制度安排的正当与否。好的制度伦理不仅能保证学校生活不走向非正义一面，还能够引导学校生活向善向好发

学校管理 | 学校多样化特色发展与“双减”一体化推进研究

多样化特色发展与“双减”应该相互融通、双向赋能、协同推进。从历史发展、理论基础、内在关联角度分析多样化特色发展与“双减”普遍的逻辑联系和强大的共通属性。基于此，普通高中多样化特色发展要拓展和推动“双减

教师研修 | 班主任研究的知识积淀与创生

班主任作为重要的教育主体，在我国基础教育阶段起着至关重要的作用。文章在回归班主任本体性研究的基础上，结合近年来时代变革的冲击，追溯班主任制度研究的前沿与发展脉络；从结构性探讨、聚焦性主题、经验性综合、

教师研修 | “双减”背景下班主任专业发展的机遇与挑战

“双减”政策的出台，给班主任专业发展带来诸多机遇和挑战。从机遇层面看，“双减”政策带来的变化主要为：班主任具有更多的研修资源、班主任具有更多施展专业技能的机会、班主任具有更多增强专业认同的可能。从挑战

学生管理 | 生态型班级建设的特征及策略

班级建设在科学主义范式的规训下成为标准化的教育场域，其流程化、标准化和确定性等特质让班级建设呈现出“非生态”问题。在生态学视域下，班级建设是班级中多主体参与互动并形成复杂的、多样的生态系统过程，是能承

教学研究 | 语文单元教学“素养型目标”的设计框架及编写策略

“素养型目标”如何设计和编写是新课标下语文单元教学理论研究的重要问题，也是当前学界亟需探究的现实课题。以语文教科书中最常见的文学类单元为例，可从其主题意义、文本形式、综合应用三个层面，设计一种由人文性

教学研究 | 数学核心素养视角下情境的理解维度与设计路径

新颁布的义务教育数学课程标准主张通过情境设计与问题提出培育学生的数学核心素养。数学核心素养视角下，情境的类型、真实性与数学关联性可以作为理解情境三个重要维度。情境设计路径应从整合教学资源、开发多样情境

教学研究 | 初中英语教学中“结构化问题”设计研究

课程内容结构化是新课程改革的新动向，“问题”作为实施课程内容的重要途径，也需要具备“结构化”特征。“结构化问题”能够联结零散、孤立的信息与事实性知识，是通向关键性理解之门。在分析新课标对学生英语学习过

教学研究 | 道德与法治学科实践的内在逻辑、学习方式与实施路径

道德与法治学科实践是基于学情、时事热点、课程内容等因素选择一定的社会问题，通过开展系列活动而建构的一种教学方式。学科实践的内在逻辑主要包括知识建构逻辑、生活融合逻辑、价值生成逻辑。通过大概念主题式教学

教学研究 | 高中物理“教—学—评”一致性逆向教学设计探索

“教—学—评”三个要素是相互影响、相互支撑和相互耦合的一个整体，逆向教学设计对促进“教—学—评”一致性具有特殊的优势。逆向教学设计强调以终为始、目标导向和评价先行，即从教学最终输出倒推输入内容和方式，

教学研究 | 生物学数字化实验教学实施的困境与突破

在基础生物教学中，数字化实验教学的实施是生物学核心素养落地的新向标，而对于生物学数字化实验教学认识的浅表化，以及实验教学体系的离散化、实验教学评价的错位化、数字化实验教学培训的同质化等现象，都与实现高

课程·教材 | 统编高中历史教科书插图栏目阅读四法

统编高中历史教科书插图栏目蕴含着极高的教学价值，是优质的教学资源。中学历史教师宜引导学生学会在通读中分门别类，在精读中追根溯源，在链读中纵横勾连，在拓读中推陈出新，以顺应读图时代的诉求，切实发掘插图栏

考试·评价 | 地理素养考题的价值、样态与教学启示

地理素养考题是考查核心素养的地理试题，具有立德树人、引导教学的功能，它既可以作为测评工具评价学习，也可以作为教学资源助力教学。为了认清地理素养考题，可以从课程标准给出的样态、高考立意转向呈现的样态、高

考试·评价 | 区域学校评价结果运用困境及其破解研究

学校评价在推动区域和学校发展进程中扮演着至关重要的角色。它不仅深入挖掘并整合了教学质量、学生发展和管理效能的综合性数据与反馈，还为教育政策的精准制定与动态调整、资源的科学分配、教育质量的全面提升以及教