学前教育研究

专栏·托育服务研究 | 澳大利亚0~3岁婴幼儿受教育权保障及对我国的启示

[摘要］ 澳大利亚0~3岁婴幼儿受教育权保障是基于保障父母亲权、履行国家亲权以及保障婴幼儿权利、促进保教一体化发展的现实需求而产生的。具体而言，该国0~3岁婴幼儿受教育权保障的措施包括扩大父母的教育选择权等防御权功能保障举措，健全托育服务补...

专栏·托育服务研究 | 我国婴幼儿托育服务供给：规范基础、模式选择与体系塑造

[摘要」我国婴幼儿托育服务供给目的在于减轻家庭养育婴幼儿子女负担。我国婴幼儿托育服务供给的规范基础涵盖了受教育权与国家保护义务条款的自然延伸、婴幼儿托育服务供给政策法律化条件的成熟与地方试点经验的总结。当下，婴幼儿托育服务供给立法存在政府主...

专栏·托育服务研究 | 我国发展普惠托育服务的财政支持政策研究

[摘要」托育服务财政支持政策的优化有助于降低托育机构收费、满足大众入托需求及保证托育质量。本文基于政策反馈视角，通过问卷调查了解公众及托育机构对托育服务财政支持政策的反馈，有助于政府构建与公众需求相匹配的普惠托育服务财政支持体系。研究发现，...

专栏·托育服务研究 | OECD国家婴幼儿照护服务的经验与启示

[摘要」为婴幼儿提供照护服务事关婴幼儿健康成长和千家万户，世界较多国家在政府层面高度重视和支持婴幼儿照护服务。对OECD国家婴幼儿照护情况的分析显示，自由主义福利国家、保守主义福利国家以及社会民主主义福利国家在照护时间保障、服务保障、法律保...

学前教育基本理论 | 幼小衔接中的儿童情感体验：意蕴、遮蔽与澄明

[摘要」在幼小衔接这一跨越学段的时间结构和多方协同的空间结构中，暗涌着儿童的多重情感。这些情感体验是儿童从幼儿园到小学平稳过渡的资本之一，关乎儿童在衔接过程中的幸福感，也是建设高质量幼小衔接的应有之义。高质量的幼小衔接不仅要规范幼小衔接的原...

儿童早期学习与发展 | 幼儿深度学习评价要素及综合评价模型建构

[摘要」深度学习不仅是一种能力，更是一个动态的学习过程和结果，其核心在于促进学生问题解决能力的发展，包括自主学习、高阶思维、迁移重构和整合创新等关键能力。为构建适用于幼儿深度学习的评价体系，研究以比格斯3P学习过程模型、布鲁姆教育目标分类和...

儿童早期学习与发展 | 代际协同教养的联合模式及其对学前儿童问题行为的作用机制

[摘要］代际协同教养是当前我国家庭抚养的主要形式。为揭示代际协同教养的联合模式及其与学前儿童问题行为之间的关系，研究采用代际协同教养问卷、家长教养行为问卷和长处与困难问卷对387个家庭进行了调查。结果显示，代际协同教养呈现出代际和谐组、祖辈...

幼儿园教科研 | 幼儿园综合课程实施背景下儿童发展评价指标体系的建构

[摘要」当前幼儿园综合课程的评价目标体系难以充分回应当下育人需求，面临着教师评价儿童的内在参照标准模糊等问题。为解决这一问题，本研究先以行动研究法初步建构“五维”儿童素质发展目标即形成性评价参照标准；接着采用德尔菲法进行两轮验证与修订，最终...

幼儿园教科研 | 新时代幼儿园科技教育课程建设的逻辑起点与实践路径

[摘要］幼儿园科技教育课程是系统培养幼儿科学素养的重要载体，其内容具有广延性、迭代性和综合性，实践样态则有融合、生成和体验三种基本表现形式。幼儿园科技教育课程的实践应以基于幼儿的生活情境、强调幼儿的实践操作以及亲身体验为逻辑起点，通过关注科...

幼儿园教科研 | 从生命认知到生命体验：基于整全发展的幼儿园生命课程

[摘要］整全发展是个体朝向自然生命、精神生命和社会生命整合，身体与心灵统一，以及认知、情感健全发展的过程。它是儿童个体生命发展的内在诉求，具有生成性与过程性。由于儿童是通过自身的生命体验实现自我、自然、社会的和谐统一，因而单纯的生命认知积累...