语文世界(教师版)

卷首语 | 漫说教育家

中国现代最负盛名的教育家大概有这样三位：蔡元培、陶行知、叶圣陶。这三位教育家各有不同特点，各有各的传奇。蔡元培进士出身，点翰林，进而留学德国，旧学的功底应该是最扎实的，名副其实的学贯中西。作为辛亥革命

语文人物 | 指向儿童完整性生长的沉浸语文实践研究

沉浸语文，是用沉浸理论观照儿童阅读策略学习的理念嫁接与实践创新。用沉浸语文的方式学习阅读策略，儿童进入全身心投入、全知觉过滤、全注意集中的心流状态和顶峰体验，并进一步创生阅读策略，赋能全面发展。这样的

专题研讨 | “双减”政策下语文作业创新形式

“双减”来了，怎样加强作业指导，提高作业设计质量，是摆在我们面前的新课题。笔者结合自身教学实践，积极尝试进行分层设置作业，倡导并实施“必做作业+鼓励性作业+拓展性作业”模式，满足不同层次学生的需求。分

专题研讨 | 聚焦阅读 助力“双减”

苏霍姆林斯基曾说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《义务教育语文课程标准》也指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少

专题研讨 | “双减”政策下的小学语文教育优化方案研究

语文是一门基础性学科，小学语文则是基础的基础。语文教学的基本任务是听说读写，因此，无论课程怎么改革，小学语文教学的主要功能都没有什么变化，那就是发展学生的听、说、读、写能力。这些能力不只是停留在纸面上

课堂在线 | 让语文核心素养在落实单元要素中落地

语文要素是部编教材编写的核心要素，也是教师解读教材与教学设计需围绕的主题。教师应加强实践经验总结，在教学观念与方法等方面进行创新，采取多措并举的方式，在教学中灵活地落实单元语文要素。这对实现部编教材的

课堂在线 | 揣摩用典 体味深意

高中语文古诗词“审美鉴赏”能力的培养要紧抓“细读”之魂，引领学生在品读字词中深挖文意，在感悟思想的基础上捕捉智慧，在启迪智慧的过程中联系生活，让古诗词在岁月长河的冲击下迸发出文化的光辉。一、紧扣课标，

课堂在线 | 荡漾智慧的涟漪，闪耀思维的光芒

国学教育是素质教育的重要组成部分。引导初中生学习小古文，一方面是为丰富他们的文化底蕴，一方面是为了实现古老文化的传承与发展。然而，通过观察发现，目前初中语文小古文教学存在以下误区。个别教师在授课小古文

课堂在线 | 浅谈小学语文多样化课堂小结策略

在小学语文教学过程中，课堂小结是教学活动中的重要环节。它对知识进行总结性的概括，能够帮助学生理清知识脉络，促进学习能力的提升。精彩的课堂小结能在教学上体现出升华，激发学生的学习热情，调动学生的学习活力

课堂在线 | 在课堂中探寻自然本味

真学课堂主要指教师在教学过程中，将课堂真正交还于学生，彰显学生主体地位，促使学生可在充分发挥自身主观能动性的前提下，积极探索知识，掌握知识，并深化对于文本知识的理解，推动学生良好语文思维能力的形成。在

课堂在线 | 如何开展初中语文阅读对话教学的思考

阅读是语文学科中的重要组成部分，阅读对话教学模式是一种先进的教学理念，同时也是对教学合理化的一种追求。它改变了传统的以学生自主阅读为主的阅读教学模式，更倾向于学生与学生、学生与教师之间的互动和交流，目

课堂在线 | 三步走，助推小古文教学走向精彩

为了传承和弘扬传统文化，统编教材编排了不少小古文。这些小古文篇幅较短，字数较少，语言较为简洁。组织学生进行学习，不仅可以初步理解小古文言语表达形式，而且还能从中培养语感。遗憾的是不少教师尽管意识到小古

课堂在线 | 关注言语形式，助推学生言语经验生长

语文教学的本质不仅仅是知识的传授，也不能局限于能力的训练，而要积极开展语言实践活动，帮助学生积累丰富的语言运用经验。歌德说过：“内容人人看得见，内涵只有有心人得之，而形式对于大多人是一个秘密。”因此，

课堂在线 | 《马说》中的辩证思维解析

凡说理之文必讲逻辑，而真正有力之逻辑又必讲辩证，否则便易成狡辩。从文本解读的角度看，寻找文中的逻辑并理解思维之辩证性，就应当成为教师的一个重要任务，也应当成为引领学生解读文本的一个重要方向。韩愈曾说：

教学例谈 | 探读细节描写 分析人物性格

经典文本中往往都会有经典的人物，而经典的人物又会有一个鲜明的性格。林冲是《水浒传》中形象刻画十分鲜明的人物之一，他从一个声名赫赫的八十万禁军教头转变成一位威风凛凛的农民起义军首领，由一个心存幻想、逆来

教学例谈 | 依托文本载体 历练思维能力

思维的发展和提升，是语文核心素养的重要维度。皮亚杰说：语言是思维的载体。换言之，思维则是语言的内核。有怎样的思维，就有着怎样的语言。语文教学该如何训练学生的思维能力呢？笔者以统编版四上《王戎不取道旁李

教学例谈 | 细读品味，勾勒刘和珍君的形象

在鲁迅先生的诸多作品中，所塑造、所描写的人物形象，可谓是脍炙人口。大凡熟悉鲁迅先生或者读过先生作品的人，都能够对一些人物形象说出个一二三。但是相比较而言，有一作品中的人物形象似乎显得有些单薄，这个作品

写作教学 | 新课程视野下小学作文教学实习指导策略

近年来，随着新一轮教育改革的深入推动，人们对于小学语文教学质量提出了更高的要求，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，一直以来都是语文教学的重难点。在新课程视野下，如何改进小学作文教学已经成为小学语文

写作教学 | 小学作文教学生活化的探索与实践研究

在小学作文教学过程中，教师应该积极地落实生活化教学，让其回归本质，赋予写作课堂生命的活力，让学生更好地去揭示写作潜在的意义，获得思维的启迪与延伸。所以教师就应该基于具体的写作教学内容，为学生提供更为广

写作教学 | 初中作文教学中细节描写指导策略研究

初中是培养学生写作能力的重要阶段，但初中语文教学的大部分时间都是用在对课文的学习上，专门的作文教学时间相对较少，又因农村较自由的生长环境和家长的文化程度限制，学生不能阅读充足的课外书籍以开阔视野，陶冶

写作教学 | 口语交际：技巧与生活的融合

《义务教育语文课程标准》明确提出：我们的孩子要具备日常口语交际的基本素养，在不同的交际情境中能够倾听、表达和交流，学习口语表达语言，以文明的方式进行表达和社会交际。为了提高孩子们的口语交际兴趣，我们需

写作教学 | 以群文阅读提高中学生写作能力的教学策略探究

写作能力是学生在成长过程中需要具备的关键能力之一，它关乎学生的语言运用能力、书面表达能力，是学生文章创作和文学鉴赏的重要基础，也是学生个人素养和思想内涵提升的关键环节。为此，将探究如何以群文阅读实现高

写作教学 | 互动多说，让口语交际更精彩

口语交际不同于听话、说话，是在特定环境里产生的言语活动，是由说、听双方共同进行的一种交际形式。其基本特点是听说双向互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。所以，口语交际最重要的是引导学

写作教学 | 关注写作学情，提高写作支架的实用性

一、问题描述在最近一次布置的议论文写作中，部分学生的审题立意仍然出现了一些问题。具体表现在以下两个方面：一是作文标题表述不清或不符合材料意思，但内容又与作文材料有一丝关联；二是审读材料不太准确，立意模

百家讲坛 | 浅议初中文言文课后练习的梳理与运用

课后练习作为统编教材助学系统的一部分，充分体现了教材的编写理念和编者意图，初中文言文课后习题也是这样。梳理文言文课后练习，能够有效细化单元教学目标，帮助学生学习课文呈现的优秀传统文化知识，使学生浸润在

百家讲坛 | 基于个性化阅读视角谈“启润”高中语文教学

《普通高中语文课程标准》明确指出，阅读是学习者的个性化活动行为，要求教师应在阅读教学活动中引导学生个性化阅读，获得个体的阅读体验，促使高中生在个性化阅读中提升阅读能力与认知水平。基于此，本文从个性化阅

百家讲坛 | 浅谈小学语文教学中如何培养学生学习习惯

对步入小学进行系统学习语文课程的学生而言，教师首要的教学任务应当是帮助学生建立起良好的学习习惯，然后才是教授语文的应用知识，让学生领悟语文的魅力和价值。学生只有具备了好习惯，在语文学习的大路上，才能一

百家讲坛 | 初中统编教材阅读强化策略与方法研究

初中统编语文教材采用人物主题和语文素养主题双轨并进的编排方式，更利于教师教学使用。为了提高学生的阅读素质和能力，教师需要改进阅读策略和方法。通过营造阅读氛围，铺垫情感基调，探究语言内涵，以及加强积累和

百家讲坛 | 高中古诗词教学细读策略窥探

何谓细读？通俗地说，就是认真仔细地读，逐字逐句地读。毕竟高中古诗词教学与之前教学有着本质的区别。之前教学注重背诵积累，而高中古诗词教学更多在于感悟，在于与作者进行多元对话，以期达到情感共鸣。借助细读，

百家讲坛 | 初中语文革命传统诗歌教学策略探析

“继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统”是《义务教育语文课程标准》在前言、课程性质、教材编写建议等板块中多次强调的内容。对接课程标准，统编教材在初中语文教科书中安排了相应的革命传统教育的内容，其中

语文叙事 | 初中事理说明文教学内容探析

在《义务教育语文课程标准》中，对于初中阶段说明性文章的阅读要求有“能把握文章的基本观点，获取主要信息”，还有“阅读科技作品，还应注意领会作品所体现的科学精神和科学思想方法”等。许多科技作品中包含着说明

语文叙事 | 以阅读启蒙为例探讨德育语文课程活动体系构建路径

语文课程的基本特征为工具性与人文性的有机统一。语文学科具有显著的人文性优势，且其中蕴含着丰富、多元的德育元素。在当前新教改背景下，德育语文课程活动体系的构建受到了广泛关注。小学阶段是学生身心健康发展的

语文叙事 | 在“课题、主题、话题”中“育德、强心、益智”

在实施新课程诸多理念的具体实践中，越来越多的语文教师意识到要重视学生语文素养的培养和提升工作。但现实的情况是，很多教师习惯于或者说善于将语文素养对接“听说读写能力”“阅读、写作、口语交际能力”与“语文

语文叙事 | 依文体特点而教 显民间故事魅力

随着新课改的深入，小学语文教学立足于教材编写特点，从文体入手，在学习知识、品读文化的基础上挖掘其中的育人价值，彰显文化魅力。其中对部编教材中民间故事类课文的教学，教师要注意根植于民间故事的文体特点而教

语文叙事 | 落实生本理念，激发小学生语文阅读兴趣

高品质的阅读活动将会使人受益终身，而小学阶段所开设的语文阅读教学活动，即为培养学生良好阅读能力及阅读素养的重要途径。教师在教学过程中需重视多样化阅读教学手段的运用，以激发学生阅读的积极性、主动性，促使

语文叙事 | 情境教学法在小学语文教学实践中的应用研究

小学语文教学与生活情境关系密切，利用情境教学法，将生活情境要素融合在语文教学过程中，不仅能提升学生的学习兴趣，也是提升学生学科能力的捷径。因此有必要分析情境教学法与小学语文课堂的融合思路。一、情境教学

语文叙事 | 小学语文教学中的心理健康教育渗透

心理健康教育关系到小学生的健康成长，与小学阶段教学关系密切。从小学语文教学的角度出发，结合现有教学材料，探索心理健康教育路径，可为小学语文教学赋予更多的“附加值”。因此有必要探讨心理健康教育的渗透措施

语文叙事 | 从语文抽测反思“点、线、面”教学

在语文教学中，要立足“点、线、面”结合，连点成线，布线成网，层层开拓教学深度和广度，以课文为蓝本，培养学生综合素养。通过分析五年级语文抽测情况，作为一线教师，我反思自己的语文课堂，教学中的局限性和单调