职业技术教育

卷首 | 以深度产教融合推进我国现代职业教育高质量发展

2022年修订实施的《职业教育法》明确提出，要坚持产教融合、校企合作，要推动企业深度参与职业教育。产教融合是我国现代职业教育高质量发展的基本要求。产教融合是我国职业教育人才培养的基本模式。推动职业教育

改革前瞻 | 市域产教联合体的政策要义、理论逻辑与行动策略

摘 要 市域产教联合体是以园区为载体、以市域为赛道、以省域为基座，通过实体化运行和合作性治理，推动职业教育产教深度融合的创新制度安排。园区经济蕴含着深刻的发展逻辑，为构建市域产教联合体提供了重要机遇。

改革前瞻 | 市域产教联合体：内涵特征、价值意蕴与建设路径

摘 要 市域产教联合体是顺应新科技革命的变革趋势，以一体化理念赋能传统职业教育发展模式，促进市域政、行、企、校协同互动而形成的一种产教发展共同体。市域产教联合体具有发展理念一体化、建设主体多元化、发展

改革前瞻 | 组织间网络理论视角下市域产教联合体的内涵与形成机制

摘 要 市域产教联合体是我国职业教育产教融合推进的新方向和建设现代职业教育体系的新载体。从组织间网络理论视角出发，市域产教联合体建设应以资源依赖为出发点，以地方政府为建设主体，以产业园区为建设基础，以

创新视域 | 基于社会情感学习的人工智能时代劳动教育转型策略

摘 要 在人工智能时代，劳动教育面临着艰难转型。不断增强的技术变化要求劳动教育满足个体的多样化需求，以促进教育个体的全面发展；工作世界的技能迁移要求劳动教育为教育者进入工作世界做准备，以支持受教育者实

专业建设 | 知识整合视角下高职院校专业群生成过程探究

摘 要 知识经济时代，高职院校专业群是应对外部产业需求和学校内涵式建设的必然产物。基于知识整合视角，采用案例分析法探析高职院校专业群的生成过程。研究发现，高职院校专业群生成过程的本质意蕴是技术理论知识

专业建设 | 高职院校专业群项目制治理的三重限度与突破路径

摘 要 从“国家示范性高职院校”建设到“双高”建设，高职院校项目制治理模式促进了我国高职院校的发展，专业群项目制治理作为高职院校项目制治理的核心子项目，具有项目制治理特征和体系化价值。但是，目前专业群

教师教育 | 技能型社会背景下“双师型”教师认定指标体系与成长路径

摘 要 技能型社会背景下，“双师型”教师被赋予了多样化的角色，包括在德行方面的“人师”，在育人方面的“经师”，在教学层面的“事师”，在技术层面的“技师”。从师德师风、专业知识和技能、教育教学能力、科研

农村教育 | 农村职业教育促进共同富裕的价值意蕴及实现路径

摘 要 促进实现共同富裕，农村是重点也是难点。在推动农村共同富裕过程中，农村职业教育具有人才支撑、智力支撑、技术技能支撑等功能，是促进农村物质富裕和精神富裕的有效途径。但当前农村职业教育，从外部来看，

农村教育 | 共同富裕目标下乡村职业教育助力防返贫的贡献测度研究

摘 要 乡村职业教育作为国家教育体系中的重要组成部分，是阻断贫困代际传递的重要推手，在防返贫过程中发挥着重要作用。以熵权法为基础，通过31个省份近6年数据处理分析各地区防返贫水平，并通过柯布—道格拉斯

国际比较 | 职业本科教育的探索和革新

摘 要 推动职业教育成为完整的教育类型，变革高等教育结构，发展职业本科教育是关键。美国社区学院从20世纪90年代开始尝试独立授予学士学位，其目的是填补利基市场高质量劳动力短缺、满足社区学生提升学历的强