语文教学与研究

名家访谈 | 中学语文教师的理论建构与专业发展

汤拥华，华东师范大学中文系副主任，教授，文艺学博士生导师，媒体与创意写作方向硕士生导师，中国文艺理论学会理事，中华美学学会理事，福建师范大学“闽江学者奖励计划”特聘讲座教授，主要研究方向为美学与文学理

文本解读 | 世道人心的变与不变

刘伟生，江苏理工学院文化与旅游学院教授。作为经典名篇，《孔雀东南飞》广为传诵，有关刘兰芝悲剧命运的分析也众说纷纭，但从创作心理与叙事话语的层面，从历史接受与现代阐释的角度进行研读的少，设身处地为刘兰芝

文本解读 | 昨日与秋日：那些美到悲哀的“谎言”

鲁卫鹏，福建省闽江师范高等专科学校教师。在《故都的秋》一文中，郁达夫开篇即言：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的 可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”并加一笔特别强调道：“我的不

文本解读 | 文化视域下“父亲”们的家教密码

黄小雪，福建省厦门市湖里中学教师。中华民族漫长的历史岁月里，我们逐渐形成“家国一体”的社会组织形式，家风家教成了维系这种组织形式的突出文化现象。提及家风家教，古今中外，“父亲”都是绕不过去的一个形象，

文本解读 | 论《琵琶行》中舟船意象的空间表达

罗朋朋，四川省屏山县中学校教师。中华民族漫长的历史岁月里，我们逐渐形成“家国一体”的社会组织形式，家风家教成了维系这种组织形式的突出文化现象。提及家风家教，古今中外，“父亲”都是绕不过去的一个形象，“

思考 | 中小学语文核心素养研究的脉络、热点与展望

贺元萍，华中师范大学教育学院硕士研究生。语文核心素养是学科核心素养谱系中的具体类别之一，指的是学生在成功应对语文学科学习时所应具备的知识、能力、态度、价值观等素养成分的综合素养体系。随着“中国学生发展

思考 | 图示，让一切变得直观起来

董鸥，浙江省普陀中学教师。子曰：“工欲善其事，必先利其器。”对于“梳理与探究”而言，掌握丰富的方法，并能灵活运用，这就是“利其器”，它与思维能力一样，是成功的技术保障。笔者曾以解读《始得西山宴游记》中

思考 | 指向高阶思维发展的整本书情境阅读

周佳，江苏省太仓市高新区中学教师。整本书以其丰富的内容、深厚的意蕴在培养学生整体思维、辩证思维、创造思维等方面较之于单文本阅读具有突出的价值。与之矛盾的是，初中阶段的学生情感体验还不够丰富，思维仍处于

思考 | 初中语文阅读能力的关键要件识别及培养策略

邹君，山东省高密市朝阳中学教师。语文是语言和文化的综合科目，是“百科之母”，也是最重要的交际工具，而阅读能力是语文的核心素养，学生阅读能力的培养与提高是语文教学最重要的组成部分。“阅读能力”是一个综合

思考 | 拉响整本书阅读评估中的问题引擎

陈礼林，江苏省张家港高级中学教师。整本书阅读是新高考新教材极为关注的一个任务群，但在实施过程中缺乏科学细致的评估。本文以《乡土中国》为例，提出“四可阅读”即可赏性阅读、可见性阅读、可比性阅读、可测性阅

课堂教学 | 浅谈积极心理学视野下名著阅读的教学策略

张先义，江苏省无锡市教师发展学院研训员。名著阅读的理想状态应该是阅读者产生一种特殊的积极情绪体验，完全沉浸其中，专注于阅读，多次走进名著，在研读后分享阅读收获。但从课堂观察和问卷调查发现，能保持理想阅

课堂教学 | 一字立骨，骨立课生

陈芳，广东省深圳市南山区荔香学校教师。“一字立骨法”，是中国古人在文学创作中构思文本的一种重要方法，最早见于晋代陆机的《文赋》。后来，明末文学批评家金圣叹将其归结为“一字之复，功莫大焉”。到了清代，李

课堂教学 | 新课标指引下学生语文课程“文化自信”的培养策略探究

孙广平，山东省莱州市双语学校教师。语文课程标准首次将“文化自信”作为学生的必备素养提出。为什么要培养学生的“文化自信”？如何在语文教学中培养学生的“文化自信”呢？一、新课标与语文课程“文化自信”的提出

课堂教学 | 融合共生，以促诗教

陈超，湖南师范大学附属中学教师。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中指出教师要“积极利用与开发各种课程资源聚焦课程目标，优化课程资源，拓展学生的视野，促进学科核心素养的建构和发展”

课堂教学 | 高中语文组织群文阅读活动的有效方式

徐芳，相城中学教师 徐沛，江苏省苏州市相城实验中学教师。传统的高中语文阅读教学效果并不理想是我们要承认的现实问题。因为对学生的思维状态、语言发育、个体感受的忽视，所以不少高中生在阅读时产生了惰性思维，

课堂教学 | “双减”背景下的小学生语文能力测评研究

盛银花，湖北第二师范学院教师。针对中小学生作业和校外培训负担过重，家长经济和精力负担过重的现状，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

课堂教学 | 结构化言说：小学语言实践题的教学价值取向

林唐广，广州市天河区石牌小学教师。所谓结构化思维，就是以事物的结构为思维对象，以事物结构的积极建构为思维过程，力求得出事物客观规律的一种思维方法。结构化言说是在结构化思维的基础上，学生结构化思维的具象

课堂教学 | “微习作”在小学语文教学中的应用研究

彭文莹，广州市越秀区中星小学教师。结合《小学语文课程标准2022年版》提出的“语文课程应具有开放性”的理念，教师应树立大语文观，在开展习作教学过程中，采取多元化的方式来引导学生接触社会和自然，让学生善

教材 | 日本中小学国语教科书中的汉诗选材研究

徐程成，青岛农业大学外国语学院教师。2020年新冠疫情爆发时，中日两国在互赠医疗物资时的“山川异域，风月同天”等诗句引发了两国人民的情感共鸣。可见在东亚文化圈内以汉字为载体的汉诗文，有助于跨越中日语言

考试 | 心理学视角下的信息类文本阅读分析

王奉阁，山东省淄博第四中学教师。所有的高考语文题型中，信息类文本题经常让学生感到非常无奈，很多时候学生因为不能真正读懂文章，而导致做题时无法从文本中找到准确有用的信息 即便有时候找到了，自己对于这些信

考试 | 项目化：高中语文情境命题设计的一种探索

楼特钦，浙江省宁波市北仑区泰河中学教师。新课标背景下，命题设计作为教学管理中的重要组成部分，尤受重视。2019年国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》要求“深化考试命题改革

名师手记 | 问道何所有：课文教学内容的可教与需教抉择

袁海锋，广东省中山纪念中学教师。《一名物理学家的教育历程》收录于高中统编教材必修下册第三单元，是一篇落实“实用性阅读与交流”学习任务群的自传性科普文章。“单元导语”要求“主要学习知识性读物的阅读方法，

语言 | “借书满架”语用意义考释

陈明洁，华东师范大学语文教育研究中心研究员。归有光的散文名篇《项脊轩志》，因描述自己在书斋的活动“借书满架，偃仰啸歌”，而引发当代学界对其含义的不同理解，专业期刊上针对这两个语句的辨释文章，其数量之多

语言 | 体会句末语气助词，走近文言书写语境

吴竺轩，华中师范大学第一附属中学教师。文言词汇按照表意之不同，可分为实词与虚词两大类。“实”与“虚”是相对而言的，区分的关键在于某词是否具有实际意义。作为没有实意的虚词，其重要性是通过文法意义得到凸显

语言 | “凄神寒骨”释义质疑

庞仿英，杭州师范大学附属仓前实验中学教师。统编语文教材八年级下册《小石潭记》：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”其中“凄神寒骨”一句，教材及配套的教师教学用书均解释为“感到心情凄

博硕论坛 | 《我爱这土地》中“我”的三维解读

闻倩，重庆师范大学文学院2021级硕士研究生。艾青创作于1938年11月17日的《我爱这土地》，于次月11日发表于《十日文萃》的第一卷第四期。此时正值抗日战争时期，由于敌强我弱的形势，日寇在中国的国土

博硕论坛 | 生命教育在高中人物通讯中的渗透探析

林泳欣，五邑大学文学院硕士研究生。高中生处在成人与孩童时期的重要分界点，人生观、世界观和价值观趋于成熟却不够稳定，因此关于高中生自杀、校园霸凌等漠视生命的现象屡屡发生，这是对生命缺乏敬畏的表现，也是生

博硕论坛 | 思维导图在初中语文名著导读教学中的运用探究

喻佳敏，黄冈师范学院文学院2021级学科教学（语文）研究生。思维导图作为一种便捷、有效的阅读方法，以中心主题为核心向四周发散形成分支，分支再向四周延伸出子分支，最终以图文并茂的形式呈现各级分支的层级关

语文新锐 | 核心素养视角下美术元素与初中语文教学的有效融合

毛真真，陕西省西安市长安区第一中学实验初级中学教师。核心素养是指在课程学习中形成的正确价值观，必备品格和关键能力，具有“时代性、综合性、跨领域性与复杂性。”核心素养的跨领域性决定了跨学科学习的必然性。

案例 | 《我爱这土地》群文教学实录

司体忠，重庆树人教育研究院教研员。【教学意图】《我爱这土地》是一首经典诗歌，被统编语文教材录入九年级上册第一单元。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”是被现当代中华儿女广泛传唱的经典

案例 | 古诗文创新解读与设计

祁睿敏，江苏省苏州高新区实验初级中学教师。结合课标与新版教材，从古诗文角度而言，学生不仅需要鉴赏文本中景和物的描写，还需要准确感受其中所表达的情感主旨。笔者以唐诗中“兴象”创作的先行者——孟浩然的两首

撷英 | 《朝花夕拾》整本书阅读活动引领下的整体通读

张益群，中南大学第一附属中学教师。统编版教材整本书阅读的第一本书是鲁迅的散文集《朝花夕拾》，这本散文集也是研究鲁迅早期生活和思想的重要材料。阅读《朝花夕拾》，学生可以了解鲁迅的成长经历 了解鲁迅的精神