中小学班主任

卷首论语 | 上下求索：构筑相知相伴的学习境脉

“境脉”一词始于情境，相较于情境，其更强调构筑伴随情境衍生而来上下通达的教学脉络。狭义的学习境脉指课堂教学中“一境到底”的情境脉络；广义的学习境脉则指代学习者沉浸的统整化、主题式、系统性的情意环境，其

专题聚焦 | 小学课堂境脉学习活动设计的“三态”拓建

编者按“境脉学习”是新课标素养导向新型教学中的一种新的学习范式。境脉引领的课堂注重学习活动设计的境脉化，让学生的学习发生于文化、经验等与个人相关的境脉之中，并与内心世界、外部世界进行交互与对话，促进学

专题聚焦 | 境脉德育：建构校本化立德树人课程谱系

［摘要］ 以境脉理论建构校本化立德树人课程谱系，相比传统德育课程更强调扎根文脉，在境脉化学习场域中实现学生与内心世界、外部世界的交互与对话。无锡市新吴区硕放实验小学聚焦学生发展的阶段化序列特征，在德育

专题聚焦 | 境脉视域下的语文学习任务群情境设计

［摘要］ 语文学习任务群强调在真实情境中学习。境脉理论强调课程知识的真实意义，关注素养形成的广阔场域，重视学习过程的复杂互动。境脉视域下语文学习任务群情境设计包含学科本体知识境脉、社会境脉和文化境脉三

专题聚焦 | 聚焦先验境脉学习设计的生物学教学策略

［摘要］ 聚焦先验境脉学习设计的教学有助于学生经验转化，深化学科育人价值。本文以课例研究的形式，阐述了采用知识衔接教学，构筑学段进阶境脉；真实情境关照，勾连生活经验境脉；理科属性回归，建构实验纵深境脉

课程导航 | 以实践社团理论引领小学榜样教育的新路径

［摘要］ 榜样教育以其自身的优势和特点成为学校德育不可缺少的一种方法和途径。传统榜样教育缺乏层次性、个性化，学生学习形式单调，研究借助实践社团理论，构建了“寻访榜样—确立榜样—学习榜样—推广榜样”的小

课程导航 | 在实践社群中复归中华乐教的聆听传统

［摘要］ 现代音乐教育聆听危机下呼唤中华乐教传统回归，重塑聆听内容，回归聆听秩序，回溯聆听传统。以实践社群理论探索复归中华传统乐教聆听的方式，从“乐语聆听”到“故事理解”，树立共同愿景；从“声音本位”

名师课堂 | 中学语文名师的课堂密码管窥

［摘要］ 成为名师是广大教师的共同追求，研究名师课堂乃首要取径。但名师课堂难以期遇，其同课异构更是难寻，故其课堂密码一直神秘。幸有“十位名师教《老王》”活动襄助，名师课堂密码得以揭开，其主要包括以下内

课程教学 | 在小学语文教学中实施心理健康教育

［摘要］ 《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》要求在各学科教学中落实生命安全与健康教育，并将心理健康教育作为一个专门的领域。在小学语文教学中实施心理健康教育，应基于语文学科特点，追求“随风潜入夜

课程教学 | 初中历史教学融入生命教育探析

［摘要］ 新的课程方案和课程标准对生命教育有明确要求，以学科教学为载体融入生命教育将成为今后的重要方向。目前，生命教育融入初中历史教学存在自然生命的认知浅表化、社会生命的衔接割裂化与精神生命的升华简单

课程教学 | 学用合一：道德与法治项目式学习的应然追求

［摘要］ 鉴于教学实践中学用分离、为活动而活动的现象，在项目式学习中应当强调情境主题创设的真实，重视小组协作的实效，讲究评价方式的全面，有效指向问题驱动，发展高阶思维，促进自主建构，以此趋向学用合一的

课程教学 | 基于思政一体化的初高中教学衔接研究

［摘要］ 在思政课一体化的背景下，初高中思政课程有共同的政治认同核心素养培育要求。初高中思政课程标准对政治认同素养的表述不同，初高中思政课教材的相同内容有不同要求，因而本文就同一主题，通过研究思政课程

课程教学 | 意识驱动，让课堂从“入格”走向“出格”

［摘要］ 培育学生的核心素养、发挥语文课程的育人功能，需“格”之“物”众多。教师要想呈现一堂精彩的课例，让课堂从“入格”走向“出格”，应当牢固树立四种意识：精准的教学目标，使课堂教学有的放矢；清晰的教

热点透视 | 立足学生发展的高中主题班会课程设计与实施

［摘要］ 佛山市南海区南海中学基于人才培养体制改革，以学生发展指导为理念，围绕探索自我、探索外部、决策行动三方面，进行顶层设计，以时间为轴，以主题为线，积极实施普通高中系统化、系列化的主题班会课程，旨

热点透视 | 在小学数学教学中培养学生的中华民族共同体意识

［摘要］ 中华民族共同体意识就是同心协力，共筑中国梦。小学数学课程是义务教育阶段的主要课程，应充分利用小学数学课程教学，培养学生的中华民族共同体意识。教师要让学生掌握“分析与综合”的数学思想方法，认识

热点透视 | 高中政治课开展国家安全教育的问题与优化策略

［摘要］ 高中政治课开展国家安全教育很有必要。当前高中政治课开展国家安全教育存在教师国家安全意识相对淡薄、学生国家安全意识较为匮乏、教学方法生硬枯燥、国家安全教育资源开发程度不足等问题。研究认为，应当

学科素养 | “洞悉物质的微观世界”大概念教学探索

［摘要］ 就高中物理来说，概念课非常普遍，理解物理概念是首要的教学目标，随着内容逐渐增多，概念数量水涨船高，如果不将繁杂的概念加以整合，学生大脑就仅仅体现了知识的储存功能。教师在大概念教学中备学生、备

学科素养 | 大概念引领下小学英语单元整体教学的原则及路径

［摘要］ 大概念引领下，小学英语单元整体教学是英语学科核心素养落地的关键路径。大概念有助于实现核心素养目标的具体化，为教师分析单元教学内容、准备教学辅助资源、设置单元学习目标提供了有效工具。本文立足大

学科素养 | 基于大观念的小学英语高年级单元整体教学

［摘要］ 基于大观念的小学英语高年级单元整体教学，为解决英语教学内容碎片化、语言知识点化、评价形式化等问题提供了新的视角和实践路径，从学生学习的角度对接基于新课标的课堂教学与评价实践，推动和实现了知识

学科素养 | 高中英语阅读理解训练的有效性教学

［摘要］ 在高中英语教学中，阅读理解训练是一个非常关键的环节，能够有效地培养学生的阅读能力。本文基于优化高中英语阅读理解训练这一主题，在实践中总结出：培养广泛的阅读兴趣、运用有效的课堂提问、教授科学的

学科素养 | 开发生活资源，提高小学数学教学的有效性

［摘要］ 在小学数学教学中，教师要充分利用生活资源实施有效教学。本文从小学数学教学中开发和利用生活资源出发，通过激发数学兴趣，培养数学爱好；结合生活实际，强化实践探究；开发生活资源，实施有效教学；培养

学科素养 | 核心素养视域下的小学数学作业设计

［摘要］ 本文基于小学数学作业设计中作业量不够合理、生活化及实践性相对不足、个性化作业设计较为欠缺等问题，对一些常见的难点和问题进行分析。在实践中总结出：统筹各门学科，妥善管理作业数量；作业精练少练，

学科素养 | 指向学习历程可视化的小学数学概念教学

［摘要］ 在小学数学教学中，教师可以运用多种方法让学生的学习历程可视化，帮助学生实现从“学”到“学会”的转换。大问题引领，促进学生感知概念；图式表征，促进学生理解概念；具象操作，促进学生内化概念。以上

学科素养 | “三项驱动”助力小学音乐核心素养教学

［摘要］ 本文以提高小学音乐课堂教学质量为目的，结合人教版小学音乐教学案例，详细阐释“三项驱动”的小学音乐创新教学模式：兴趣驱动，唤醒自主音乐需要；任务驱动，培养音乐实践能力；认知驱动，锤炼音乐文化品

学科素养 | 在小学科学教学中整合运用信息技术

［摘要］ 随着网络技术与多媒体技术的发展，小学科学教学正朝着信息化的方向转变。本文剖析小学科学课堂教学现状，在实践中总结出一系列的教学策略：引入辅导材料，激发学习兴趣；建立多元感知，促进学习活动开展；

学科素养 | “从做中学”开展小学语文习作教学

［摘要］ 三年级语文习作教学中，立足“从做中学”的理论，通过创设五彩纷呈的情境，指导学生开展实践活动，丰富学生的学习与生活经历，解决“写什么”的问题；开展跨学科语文教学活动，以“供给方法”为教学策略，

校本探索 | 悦纳生命，润泽心灵：“悦·正”课程体系的实践探索

［摘要］ 学校课程体系建设对培育学生的核心素养有着重要的作用。本文基于广州市南沙区金洲小学所构建的“悦·正”课程体系，从课程目标、课程模块结构设计、课程进度与时间安排、课程整体改革方案实施、课程整体教

校本探索 | “阅读千万富翁”：小学培根铸魂的有效路径

［摘要］ “阅读千万富翁”行动计划是珠海市香洲实验教育集团开展“书香校园”建设，推进育人方式转变，深化培根铸魂实践的重要载体和有效途径。本文围绕确立育人目标，构建阅读课程，实施阅读行动，建立评价体系而

校本探索 | 小学常态化全员艺术展演机制的校本实践

［摘要］ 本研究针对“学校教育怎样贯彻全国美育文件精神，深入推进面对全体学生的艺术展演教育教学活动，切实提高艺术展演的教育效果，达到美育育人的效果”这一话题，以长沙县大同星沙小学的实践探索为基础进行分

校本探索 | 基于“教学做合一”的高中教师研学共同体建设

［摘要］ 为了使高中教学更贴近生活实际、契合学生成长，促进教师专业成长与学生发展的和谐共振，南京市第二十九中学着力构建教师研学共同体框架体系，倡导“学习者中心”的教学，在实践中探索课程创新设计，以问题

特色样态 | 大数据助力小学语文精准教学

［摘要］ 精准教学是打造高效课堂的重要条件，传统的小学语文教学，教师往往以“经验”为中心来设计教学过程，这会不同程度地影响教学质量。现代教育技术，特别是大数据背景下，以信息化教学为依托，构建智慧语文课

特色样态 | 多措并举，推进小学语文批注式阅读

［摘要］ 多环节逐步推进批注式阅读，让学生在自主阅读时依托简洁的符号和语言，对问题、关键字词和中心思想等内容进行标注，强化学生的阅读理解能力，优化小学语文阅读教学。本文在实践中总结出：树立批注式阅读意

特色样态 | 以项目化构建校本高效课堂，赋能个性化教学

［摘要］ 本文以“3D运动场馆空间设计”跨学科课程为例，开发学习项目，实现个性化教学；依托项目学习，实现个性化成长；通过场馆空间设计，实现跨学科育人，以期带动教与学的全方位变革，多方位赋能师生共同成长