教学与管理(中学版)

理论研究 | 教师教学领导的问题研究

摘要 不同于校长教学领导、优秀教师领导，教学论视域中的教师教学领导是每一个普通教师对教学活动的领导，突出在教与学的统一活动中教师的教对学生的学的引领和指导作用。教学逐渐从发生于师生之间的教师教、学生学

教育治理 | 中小学生减负政策执行偏差的表征、成因及矫正

摘要 政策执行是政策过程的关键环节，政策执行偏差直接影响政策效果的实现。新时代以来，中小学生减负政策重点强调减轻学生过重课外负担、加强校外培训机构治理，呈现出表面化执行、选择性执行及替换性执行的偏差特

办学改革 | 跨学科学习视域下学校“大综合”课程的建构与实施

摘要 综合实践活动课程是国家课程中综合程度最高的跨学科学习课程，而“跨学科学习”是在系统思维和综合思想指导下，运用学科观念，探究和解决生活中真实问题的课程与学习取向。跨学科学习和学科学习之间是辩证统一

学校管理 | 普通高中多样化特色发展的实践逻辑

摘要 普通高中多样化特色发展是我国当前高中育人方式改革的重要目标，是建设高质量教育体系的“必答题”。从逻辑理路上看，高中多样化特色发展是国家教育宏观政策的目标要求、新高考改革任务的现实追求、更加优质公

学校管理 | 班级教师共同体建设现状及改进策略

摘要 班级教师共同体建设是学校发展、教师发展、学生成为完整人的根本保障，同时也具有一定的周期性，是一项系统工程，需要班级教师共同努力。目前班级教师共同体在共同目标、有效互动、整体效益、关键能力、制度支

教师研修 | 基于新课标理念的中小学探究性学习特征与推进策略

摘要 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》进一步提出深化教学改革的基本要求，面向新课标的中小学探究性学习具有重要的现实意义。新课标理念下中小学探究性学习的主要特征为：以问题为中心开展探究性活

教学研究 | 高中语文大单元教学的实践反思与理论重构

摘要 大单元教学面临大概念主导下的文本解读弱化、大情境主导下的教学模式套路化、大任务主导下的课堂活动泛滥化等现实困境。在大单元教学实践反思中发现，知识概念的非系统化导致教学效率低下， 教学模式固化束缚

教学研究 | 初中英语教学的文化品格追寻

摘要 作为以文化滋润学生生命灵动的载体，英语教学有着丰富的文化内涵和独特的文化品性。英语教学文化品格的显著表征为生命文化、精神文化、审美文化和民族文化四个核心维度。然而，由于人本主义的“退位”、功利主

教学研究 | 高中思政学科实践的教学创新

摘要 学科实践作为学科育人的新走向，重构了学科意义实践性建构的育人逻辑。高中思政学科依托议题式教学、辨析式学习、模拟式实践等学科实践范式，打开了学习方式变革与超越的突破口，从“实践”维度突破了学科学习

教学研究 | 生活情境视域下地理跨学科教学融合的三个着力点

摘要 初中地理跨学科教学以地理课程内容为主干，立足学科核心概念，聚焦生活情境与问题，设计跨学科的探究活动，激发学生内在学习动机，通过综合学习促进学生掌握学科大概念，形成高阶思维能力，实现学科知识的整合

教学研究 | 指向课程核心素养的初中物理单元教学

摘要 为发展学生物理课程核心素养，针对教学中存在的问题，指出物理教学应由课时教学走向单元教学。在立足单元学习目标、确定单元学习主题、设计单元学习活动，开展单元学习评价的基础上，提出“6333单元教学设

教学研究 | 高中化学课堂问题链的设计思路

摘要 高中化学教学的主旨是发展学生的化学学科核心素养，而科学推理能力是发展学生化学核心素养的关键能力。基于问题链开展深度探究，发展学生科学推理能力，进而培养学生的化学学科核心素养，需要根据科学推理逻辑

教学研究 | 义务教育生物学新课程内容的教学转化

摘要 从课程内容到学生素养要经历课程内容教学化和教学内容素养化这两次教学转化的流转。义务教育生物学课程内容的教学化包括课程教材内容、生活生产素材和自然生物资源的转化；教学内容中的事实性内容、方法性内容

课程·教材 | 中小学社会与情感学习课程管理探索

摘要 探索学校层面的社会与情感学习管理措施，目的是追求社会与情感学习的实践价值。为达此目的，学校可以营造有利于社会与情感学习的人文环境，在学校愿景、精神文化和学校场景中融入社会与情感因素；培养教职员工

课程·教材 | 统编版初中《中国历史》教科书的国家形象建构研究

摘要 教科书中的国家形象是爱国主义教育的重要组成部分。运用NVivo12质性软件对统编版初中《中国历史》教科书从政治、经济、文化、物质、精神五个维度进行文本分析发现，统编版历史教科书构建了古代、近代、

考试·评价 | 新高考数学试题情境评价指标体系的构建及应用

摘要 情境是新高考数学试题的载体，是反映新高考数学试题质量的重要指标。从情境的外显表现（情境类型、情境呈现方式、情境开放度）和情境的内在表征（内容融合度、经验融合度和情境认知难度）两大维度的六个方面，

外国教育 | 美国中小学教师家校合作素养的现实需求、挑战及启示

摘要 为使不同职业生涯阶段的教师都能有效参与家校合作，美国基于教师专业标准对教师的家校合作素养提出要求，但由于美国家校合作的特殊性，教师家校合作素养发展面临着巨大挑战：复杂家庭－学校－社区关系要求丰富