中学教学参考（文科版）

语文 | 由浅入深，悟读《登快阁》

［摘 要］诗歌因其形式的独特和意蕴的丰富，成为语文教学的一大难点；而作为最富语文味的文本，诗歌在培养与提升学生语文学科核心素养中发挥着巨大的作用。文有文式，教有教法，教学时要立足诗歌本身，以诗歌的基本

语文 | 同课重构，于“曲径”处巧搭学习支架

［摘 要］同课重构以学生为中心整合学科本源知识，拓展课堂教学内容，重构教学方式，其指向师生平等、和谐互动下的思维激活、理论批判、内容重建，是一种新的教学实践形态。文章以《从百草园到三味书屋》“百草园的

语文 | 学习任务群视野下的群文阅读教学策略

［摘 要］群文阅读教学具有阅读数量多、课堂容量大的特点，因此教师不仅需要在教学前的群文选择及预习引导上下功夫，还需要在教学中摒弃过于细、深、透的讲析，基于学习任务群，采用默读、浏览，讨论、探究等形式，

语文 | 余映潮初中语文文言课文教学艺术探究

［摘 要］文言文一直是语文教学的重难点，采用何种教学方法进行文言文教学值得教师深思。余映潮作为我国特级语文教师，其“板块式”教学法与朗读教学法别具一格，一个从教学设计这一源头解决问题，一个将朗读贯穿教

语文 | “学习任务群”视域下的高中语文群文阅读教学策略研究

［摘 要］《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调了语文学科核心素养的重要性，并以此为核心构建了18个语文学习任务群。这一变革为高中语文阅读教学带来了前所未有的机遇与挑战。其中，群文阅读教学作为一

语文 | 素养导向下的高中语文群文阅读教学实践研究

［摘 要］长期以来，单篇阅读是高中语文阅读教学的主要内容。伴随着高中语文教学改革发展，群文阅读教学作为一种新型教学模式得到了人们的重视。以素养为导向的高中语文群文阅读教学不仅可以有效地提高学生的阅读能

语文 | 新课标背景下初中语文整本书阅读策略研究

［摘 要］整本书阅读作为《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中增设的拓展型学习任务群，对学生的阅读速度、阅读量、阅读时间和方法等提出了明确的要求。但由于整本书阅读的时间跨度长、篇目多、内容深，因

英语 | 项目式学习视域下的主题复习课例实践与思考

［摘 要］中考复习课是初中阶段教学不可或缺的一部分，如何使其更加高效，如何使其促进学生深度学习，如何使其发展学生核心素养，对一线教师来说是个挑战。文章论述了项目式学习理论和主题式复习的概念，结合实例探

英语 | STEAM 教育理念下的初中英语项目式学习案例探究

［摘 要］STEAM教育理念允许问题有多个正确答案，并将失败定义为学习的必要部分，与机械被动教育相比，可以提供多种思路和方法，为创造性地解决问题提升可靠性。文章从开展项目式学习的立项组队、设计筹备、发

英语 | 人工智能背景下的高中英语教学变革探讨

［摘 要］人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。目前人工智能可以帮助学生改变学习方式。在高中英语教学中，很多基础性的、烦琐的工作已经可以被人工

英语 | 微写作在高中英语教学中的应用

［摘 要］微写作是一种有效的写作方式，可以帮助学生提高写作技能和语言表达能力。文章论述了微写作的定义和特点，并探讨微写作在高中英语教学中的应用，以及如何将其融入县域高中英语课堂的各个环节和英语课型中。

英语 | “三新”背景下高中英语读写教学与信息技术融合的策略

［摘 要］在新教材、新课程和新高考的“三新”背景下，将高中英语读写教学与信息技术进行融合有利于优化读写教学方式，提高读写教学效率，促进学生读写技能的提升。文章在探究高中英语读写教学与信息技术融合必要性

英语 | 项目式学习下的高中英语读后续写教学实践

［摘 要］根据高中英语读后续写教学的特点及存在的问题，在分析客观原因的基础上，以2023年深圳市高三二模考试的读后续写为例，阐明如何将项目式学习的教学方法运用到英语读后续写的教学实践中。在读后续写教学

英语 | 新高考背景下的小初高英语教学衔接探究

［摘 要］英语教育的低龄化趋势越来越明显，如何挖掘中小学生的学习潜能，做好小初高英语教学衔接，促进小初高英语教学一体化得到了广泛重视。教师综合应用文献检索法、问卷调查法、意见参考法、总结分析法对临沂市

政治 | 基于素养立意的初中道德与法治体验型作业设计策略探究

［摘 要］《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》发布后，素养立意成为道德与法治作业设计的方向与主旨。文章对基于素养立意的初中道德与法治体验型作业设计策略进行探讨，强调从确定目标、精选素材、多元

政治 | “简”“柔”“活”“融”：解决关键问题的“四字诀”

［摘 要］创设和解决关键问题是高中思想政治课堂教学提高学生实践能力的重要抓手。“简”“柔”“活”“融”即“简化”“柔化”“活化”“融化”，它们是解决关键问题的有效路径。教师要凝练统领性大概念，“简化”

政治 | 初中道德与法治课堂教学中表现性评价的设计和实施

［摘 要］新课标在教学评价方面提出要重视表现性评价，对学生的学习情况进行质性分析，真正发挥以评促教、以评促学、以评育人功能。文章立足新课标，结合道德与法治学科特点，阐述表现性评价的内涵与类型划分，并从

政治 | 精选教学案例，突破教学难点

［摘 要］概念是理性思维的起点，如果思维的概念模糊，由此而来的判断和推理就很难保证是正确的。因此正确把握概念是科学思维的起点，全面理解概念的相关内容对科学精神的培养具有重要意义。统编高中思想政治教材选

历史 | 中学历史教学与博物馆资源融合的价值、挑战与实践探究

［摘 要］中学历史教学与博物馆资源融合的工作尚处于起步阶段。如何让博物馆资源“活”起来，如何拓展中学历史教学与博物馆资源融合的深度与广度，如何找到有效培育学生核心素养的着力点，是中学历史教师亟须解决的

历史 | 高中历史命题原则商榷

［摘 要］针对高中历史命题原则问题，文章从实际案例出发，探讨当前高考命题新动向，力求提高模拟题命题严谨性，从而培育学生历史学科核心素养，凸显高中历史学科特色。［关键词］高考历史；命题原则；核心素养［中

历史 | 以素养为导向的高中历史教学设计研究

［摘 要］以素养为导向的高中历史教学设计，一是要进行教学分析，依据新课标和教材明确教学方向，确保教学内容的深度、广度与学生的认知水平相匹配；二是要突出教学过程的发展性，依托丰富的史料创设情境，引导学生

历史 | 高中历史“双互”课堂模式培养学生核心素养的探究

［摘 要］历史学科作为重要的人文学科，对学生了解历史发展进程、传承人文精神，培养历史学科核心素养具有重要作用，更是落实立德树人根本任务的关键。文章以统编历史教材《中外历史纲要（上）》中的“明至清中叶的

地理 | 基于乡土地理资源的水循环教学设计与实践

［摘 要］文章基于一定的乡土地理资源开发原则，深度挖掘南宁市那考河湿地公园的乡土地理资源，在课程标准与教材的指导下，构建“走进那考河，探索水循环”真实情境，将其应用于“水循环”一课的课堂教学中，通过设

地理 | 人地协调观视角下新旧人教版教材“问题研究”板块对比分析

［摘 要］人地协调观是地理学科蕴含的基本价值观。“问题研究”板块是人教版高中地理教材的特色板块，解析“问题研究”板块蕴含的人类活动与地理环境的相互作用，有利于培养学生的人地协调观。文章通过新旧教材“问

地理 | 基于地理学科核心素养培养的红色研学旅行课程体系设计

［摘 要］红色研学旅行以其独有的育人价值成为中小学开展研学旅行的热门选择。文章依托太行山东南麓地区丰富的红色旅游资源，以地理学科核心素养的培养为目标，以任务引导为基础，通过合作探究的学习方式构建太行山

地理 | 将美育融入高中乡土地理教学的案例设计

［摘 要］美育是素质教育的重要组成部分，在高中地理教学中渗透美育能够提高学生的学习效率，提升学生的审美素养，落实立德树人根本任务。文章以贵州省喀斯特地貌为例，挖掘乡土地理资源，结合美育创设乡土情境和问

地理 | 职业生涯教育与高中地理课堂教学融合的教学启示

［摘 要］文章就职业生涯教育与高中地理课堂教学的融合展开研究，从落实国家教育改革、培养学生地理核心素养、体现地理学科的社会价值三个方面指出融合的必要性，并针对融合过程中存在的认识误区、缺乏方向性、方式

地理 | “一境到底”式高中地理教学研究

［摘 要］在教学中“一境到底”的教学策略更能激发学生的探究兴趣，引导学生深入思考和探究地理问题。采用“一境到底”的教学策略来培养学生综合思维可以避免复杂案例情境导致的知识碎片化，有利于学生对知识的系统