职业技术教育

卷首 | 重庆交通职业学院产教深度融合“12171”模式构建与实践

深化产教融合是推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，是新形势下全面提高技术技能人才培养质量、推动职业教育高质量、类型化发展的必由之路。针对职业教育产教融合存在的“两张皮”问题，尤其是职业教育技术技能

办学与管理 | 基于协同理论的职业教育产教融合集团建设模式及实践路径

摘 要 产教融合集团建设是推进职业教育改革创新、提高人才培养质量、落实国家职业教育发展战略、破解产教融合现实问题的重要途径。协同理论对于职业教育产教融合集团建设具有较强的适切性，可以解释产教融合集团的

办学与管理 | 技能强国建设背景下职业院校产教融合“四链协同”育人体系构建研究

摘 要 加速构建职业院校产教融合“四链协同”育人体系有利于提升技能型人才培养质量，形塑职业教育现代化发展优势。职业院校产教融合“四链协同”育人体系存在产教融合体制机制断层现象显著、内部运行结构衔接关系

课程与教学 | 场域论视域下校企合作共建职业教育教材研究

摘 要 职业教育教材是培养学生能力的重要资源和核心载体，其职业特征属性决定着校企合作共建教材成为必然选择。职业教育教材建设已经基本实现学校和企业合作共建的良性发展模式，但仍存在合作深度不足、教材内容针

课程与教学 | 高职课程供给与需求的困境、逻辑关系与优化路径

摘 要 高职课程存在供给与需求不协调的困境，主要表现在课程设置供需不协调、课程实施不协调和课程评价不协调。针对上述困境，在分析课程需求主体间对立统一关系，课程供给主体间的联系与选择，以及供需主体间的递

课程与教学 | 非遗如何进入高职教学的民族志研究

摘 要 国家、地方形成合力聚焦非遗传承。众多研究者积极响应政策，探索非遗项目如何进入高职教学的问题。国家级非遗项目凤翔泥塑造型浑厚质朴生动，纹饰富贵艳丽独具特色。以民族志方法考察宝鸡职业技术学院凤翔泥

课程与教学 | 技能型社会背景下职业教育“产业链—技术链—专业链”全贯穿式教学体系构建研究

摘 要 统筹推动职业教育“产业链—技术链—专业链”全贯穿式教学体系建设，对于学生全面发展与国家高层次技能人才培养具有关键作用。在厘清产业链、技术链、专业链三链融合模式基础上，从产业发展需求、现代化技术

教师与团队 | 论职业教育现场工程师培养的四重逻辑

摘 要 职业教育现场工程师是新发展背景下人才结构的新类型，其人才培养系职业教育高质量发展的历史实然、人才结构均衡化发展的核心应然、技能型社会体系构建的价值本然、产业升级与经济发展的现实必然。面对当前职

教师与团队 | 个人—环境适配对高职教师工作投入的影响：心理需求满足的中介作用

摘 要 理清个人—环境适配对高职教师工作投入的影响及作用机制，对于高质量师资队伍建设有重要作用。通过对吉林省376名高职院校教师的问卷调查和数据分析表明：不同类型个人—环境适配（个人—组织适配、个人—

创业与就业 | 技能型社会视域下职业教育“学赛创”人才贯通培养：价值、困局与消解

摘 要 技能型社会视域下，职业教育“学赛创”人才贯通培养是推动职业教育高质量发展的有力举措。有效落实技能型社会视域下职业教育“学赛创”人才贯通培养，必须以“产教联动”为引领、以竞赛活动为路径、以“学练

评价与诊断 | 1+X证书制度培训评价组织评价指标体系构建研究

摘 要 培训评价组织是1+X证书制度实施的关键主体，当下培训评价组织评价体系缺乏，有必要建立评价指标体系来加强对其监督与评估。参考CIPP理论评价模式，运用文献研究法、德尔菲法及层次分析法，构建了由基

评价与诊断 | 应用型人才绿色创业能力评估模型构建研究

摘 要 绿色创业能力是生态文明时代应用型人才所应具备的重要能力，培养学生具备绿色创业能力是当前高等职业院校和应用型本科院校的重要教育目标之一。根据对1244名本专科学生和93名研究生的问卷调查，构建应

评价与诊断 | 基于质量治理理念的高职院校内部质量保证体系构建研究

摘 要 职业院校教学工作诊断与改进制度的实施，有力促进了高职院校内部质量保证体系的构建。基于院校质量治理理念的“2334”人才培养质量保证体系体现了职业教育校企合作、跨界共治的类型特点，体现了院校主体