职业技术教育

卷首 | 职业教育质量评价制度建设的逻辑探寻

2022年4月20日全国人大通过新修订的《职业教育法》，对我国职业教育发展具有里程碑的意义。该法第43条规定，“职业学校、职业培训机构应当建立健全教育质量评价制度，吸纳行业组织、企业等参与评价，并及时

改革前瞻 | 我国技能人才评价制度的历史演进、当下构建及逻辑发展

摘 要 我国技能人才评价制度主要经历了考工升级、工人考核、职业资格和多元化评价四个发展阶段，单个阶段特有属性明显，整体演进呈现衔接性、发展性、多元性。遵循国家的职业分类，依据常态化修订的职业技能标准，

改革前瞻 | 基于证据的职业技能评价方法有效性框架构建

摘 要 借鉴语言测试的AUA测试框架，以信度理论和整体效度观为理论基础，运用修正式德尔菲法构建了包括4项一级指标、11项二级指标和33项三级指标的职业技能评价方法有效性框架。研究发现：信度、效度是职业

改革前瞻 | 职教改革中的技能评价方式研究

摘 要 “学历证书+若干职业技能等级证书”是我国职业教育改革的重要目标，技能评价的效度是影响职业技能等级证书质量的重要因素。以教育部等主办的全国职业院校技能大赛为平台，选择养老服务技能赛项，运用COM

创新视域 | 新时代增强职业教育适应性的核心内涵、逻辑主线与实践审视

摘 要 增强职业教育适应性是新时代我国职业教育内涵发展的新特征、新要求，同时也是衡量和评判现代职业教育发展质量的重要指标。新时代增强职业教育适应性的核心内涵应包含：加快发展现代产业体系，推动现代经济体

创新视域 | 共同富裕背景下职业教育发展：价值、困境和策略

摘 要 作为与经济社会发展紧密相关的类型教育，职业教育积极融入新时期社会经济建设，为社会经济稳定发展提供文化、科技与人才支持。在驱动经济高质量发展、实现共同富裕过程中，职业教育凭借技能输出与人才供给优

教育经济 | 我国高技能人才供给与区域产业发展的耦合协调关系研究

摘 要 在“技能中国”建设背景下，高技能人才有效供给是促进产业升级和经济高质量发展的重要支撑。针对当前面临的就业结构性矛盾，构建基于熵权法的综合评价模型和耦合协调模型，利用2008-2019年28个省

教育法学 | 新《职业教育法》下受教育者权利的企业保障义务

摘 要 2022年4月修订并生效的《职业教育法》，增加产教融合和校企合作的规范，凸显了职业教育的类型化特征。经过类案分析后发现，在不构成劳动关系的职业教育纠纷中，企业对受教育者的权利保障有待深化。新修

教育法学 | 职业教育产教融合立法的现实需求、基本原则及推进思路

摘 要 保障高技能人才供给、协调多元主体利益关系、构建技能型社会是职业教育产教融合高质量发展的重要内容，也是推进职业教育产教融合立法的现实需要。产教融合立法要坚持法制统一、问题导向、市场规则、民主立法

体制创新 | 论职业教育现代产业学院的产业属性

摘 要 职业教育现代产业学院是继校中厂、订单培养、职教集团、现代学徒制等之后职业教育产教融合的新组织形态，对创新校企合作办学机制意义深远。产业属性是产业学院的特有属性，影响着教育属性的方向、技术属性的

农村教育 | 乡村振兴背景下农村职业教育现代化：自信危机与价值重塑

摘 要 在乡村振兴战略深入推进过程中，带动民众技术就业、聚焦基础型职业培训、培养新型农商人才是农村职业教育现代化的新定位。然而，目前定位模糊、硬件不足、合作匮乏、特色消弭与队伍缺失等挑战客观存在，使得

国际比较 | 英国企业参与现代学徒制的成本收益分析及启示

摘 要 企业作为以营利为目的的经济主体，其参与现代学徒制更加关注成本收益问题。基于英国商业、创新和技能部的调查数据，分析英国企业参与现代学徒制的成本收益构成要素，从行业类别和学徒年龄两个方面分析雇主的

国际比较 | 现代学徒制人才培养模式何以有效？

摘 要 澳大利亚现代学徒制在应用型人才培养方面已取得一定成效。从历史维度看，澳大利亚学徒制发展过程可分为两个阶段：在传统阶段，包括移植融合期、改革创新期和调适转变期 在现代阶段，分为探索与建设期、完善

要目检索 | 全国职业教育研究论文要目检索（总第289期）

19827803&nbsp &nbsp 职业教育“1+X”证书制度执行的分析框架与理论模型&nbsp &nbsp 朱德全&nbsp &nbsp 沈家乐&nbsp &nbsp 《教育研究》&nbsp &