职业教育研究

卷首语 | 产教融合：新时代职业教育的基本制度

进入新世纪以来，中国职业教育实现了从量变到质变的转化。2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，

专题研究·产教融合 | 基于学习工厂的产教融合教学模式构建

摘要：学习工厂能够将自主探究学习、情境学习和项目导向学习等多种学习方式融为一体，是一种能够深化产教融合育人理念的人才培养模式。文章从建构目标、核心要素、作用关系和整体特征四个方面构建了基于学习工厂的产

专题研究·产教融合 | 中职学校内涵建设：推进产教深度融合问题与对策

摘要：中职学校内涵建设是实现中职教育提质培优、高质量发展的根本要求，而产教融合是提高中职学校内涵建设效果的重要途径。文章在厘清“产”与“教”之间逻辑关系的基础上，探讨分析推进产教深度融合发展面临的现实

专题研究·产教融合 | 产教融合背景下高质量“双师型”教师队伍建设路径探究

摘要：我国职业教育“双师型”教师队伍建设正在从政府主体走向多元参与，从规模扩张走向高质发展，由参照普通教育教师建设模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育建设模式转变。在系统分析职业教育产教融合和“

专题研究·产教融合 | 黄炎培产教融合思想的传承与创新探讨

摘要：产教融合作为职业学校重要的人才培养模式之一，其社会功能日益凸显。当前，产教融合存在融合不深入、人才培养定位与市场需求脱节等问题。文章通过查阅文献，提炼现代职业教育先驱黄炎培先生关于职业教育产教融

区域聚焦 | 京津冀高职院校深化产教融合的合作机理与推进措施

摘要：在京津冀高职院校深化产教融合方面，应该利用产教融合与产业集群、产业竞争力之间的耦合关系，聚焦区域协同发展、高端要素培育和产业竞争优势提升等主要任务，从完善合作机制、优化配套资源和创新实施模式等方

区域聚焦 | 江西省高职院校产教融合现状与对策研究

摘要：通过对江西省高职学院产教融合现状的研究可见，在相关产教融合政策保障下，高职院校总体格局与地方经济社会发展基本保持一致，校企合作方式呈现出多元化特点。同时也存在学科配置和产业布局不完全吻合、校企合

职教管理 | 产业学院校企资源协同优化探究

摘要：产业学院兼具学校、企业双方的各类优质资源，然而在资源协同过程中还存在一些典型问题，影响了产业学院资源优势的建立。基于协同理论，校企双方可以通过筑牢协同基础、做好顶层设计、注重过程控制、保障资金投

职教管理 | 政校校行企协同下新型高职现代产业学院构建研究

摘要：在产教融合大背景下，目前国内产业学院建设已取得了一定的成果，形成了一系列成功模式，但也存在着若干问题。文章阐述了现代产业学院的内涵与模式，梳理了运行过程中存在的主要问题，并以海沧智能制造产业学院

职教改革与发展 | 高职院校内部质量保证体系诊改的应然状态、实然困境和使然路向

摘要：高职院校诊改应达到自主性、全覆盖、校本化、常态化、智能化和上升性的状态。但在实施过程中，还存在“建设”思维与“诊改”思维拉扯的认识困境、目标确认与传递弱化的起点困境、标准关联性与可测性偏离的标尺

职教改革与发展 | 现代职业教育体系构建的推进路径及实施策略研究

摘要：现代职业教育体系的构建是我国职业教育发展壮大的必经环节。我国目前已在职业教育的学制、学习方式、学习成果评价、师资培养等方面初步形成具有中国特色的现代职业教育体系。但在构建过程中仍存在理论基础难以

职教改革与发展 | 高职院校特色校园文化内涵建设与体系构建探究

摘要：针对以往高职特色校园文化内涵式建设研究浅表化，实践操作层面系统性、指导性不强，结合已有研究成果，以全国职业院校“一校一品”校园文化典型案例为支撑，从高职院校特色校园文化应涵盖的三大元素，以及四大

教师与学生 | 教学创新团队教师企业实践现状调研与问题分析

摘要：为了解当前教学团队教师企业实践情况，对湖南省内首批国家级、省级教学团队展开了调研。调研结果显示，不同教学团队教师职业技能水平、企业实践参与情况、企业接收教学创新团队教师实践情况等方面参差不齐，主

教师与学生 | 学生视角下中等职业教育吸引力的质性研究

摘要：本研究采取自传社会学、深度访谈相结合的方法，以“选择—过程—结果”为逻辑绘制教育画像，发现中职学生的自我效能感、参照依赖心理及中职院校独特的场域特征在其受教育过程中发挥着关键作用。中等职业教育可

课程与教学 | 高职课程思政建设的三重维度

摘要：课程思政建设是课程建设的重要组成部分，要充分发挥课程育人的功能。课程建设需要根据人的全面发展的需要，从实践、德性和审美三重维度进行课程思政建设，为人的全面发展奠定坚实基础。实践维度是课程思政建设

课程与教学 | 设计类课程特点与思政教学要求的同质性研究

摘要：通过分析设计类课程的特点和思政教学的原则、理念、结构、方法、思维等，提出了设计思维的协同性与课程思政协同育人理念之间的统一、设计实践的多元性与课程思政三位一体结构之间的统一、设计知识的生成性与课

比较与借鉴 | 德国“职业教育4.0战略”对我国职校师资队伍建设的启示

摘要：德国“职业教育4.0战略”提出要提升职校教师选拔标准、调整职校教师培训体系结构、加强对教师培训质量的管控。德国实行了严格的选拔制度，且不断贯彻以人为本的教师培训理念，并通过得天独厚的职业发展环境