职业技术教育

卷首 | 高质量现代职教体系赋能教育强国建设

2025年1月，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》提出，“加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”。现代职教体系建设作为教育强国建设的重要支柱

强国建设 | 教育强国视域下职业教育发展的未来图景

摘 要 纵观人类教育发展历程，与其他教育类型相比，职业教育是更符合基本认知规律的教育，是与人类伴随更久的教育，是更易展现学习效果的教育，是更具创新需求的教育，是更能与人工智能互益共生的教育，是更具国际

强国建设 | 教育强国建设背景下职普融通、产教融合职业教育体系构建

摘 要 党的二十届三中全会提出，“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”，进一步聚焦了现代职业教育体系构建的关键矛盾，提出了职业教育助力教育强国建设的核心问题与主要任务，是教育强国“六大基本特质”

强国建设 | 教育强国建设背景下高质量职业教育体系论析

摘 要 高质量职业教育体系是我国高质量教育体系的重要组成部分，是扎实推动教育强国建设的重要基础和有力支撑。在内涵特征方面，高质量职业教育体系是能够满足社会发展和人的发展需求的可持续发展的职业教育体系，

强国建设 | 教育强国背景下本科及以上职业教育发展逻辑、困境和路径

摘 要 职业教育在教育强国建设的新征程中，肩负着技能人才培养的重任。本科及以上职业教育是现代职业教育体系的顶端和职业教育的神经中枢，也是教育强国建设的制高点之一。发展本科及以上职业教育是深入贯彻落实全

创新视域 | 高职现代产业学院赋能新质生产力发展：逻辑、困境与路径

摘 要 新质生产力是推动我国经济社会高质量发展的内在要求和重要着力点，是实现中国式现代化的有力支撑。高职现代产业学院是教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的结果，对推动新质生产力发展具有重要意义。高

创新视域 | 新质生产力赋能技工教育的理论逻辑、现实困境与发展路径

摘 要 以科技创新为重心与以数字技术为主导的新质生产力象征着生产力的显著跃升，是技工教育高质量发展的关键力量，新质生产力如何赋能技工教育已然成为新时代亟须关注的重点议题。从理论视角来看，新质生产力赋能

产教融合 | 系统观视域下产教融合政策协同的运行机理和实践路向

摘 要 产教融合是现代职业教育的基本特征，促进我国职业教育产教融合政策协同、提升政策效能是深化产教融合的客观要求。职业教育产教融合政策协同是一个涵盖多领域、多部门的复杂系统工程。基于系统观，构建了职业

教师教育 | 生态学视域下职教教师数字素养培育的现实羁绊与破解之道

摘 要 数字技术的强势崛起重构了教育生态。置身于教育数字化生态环境中，职教教师亟须提升数字素养以培养数字时代紧缺的技术技能型人才。从生态学视角看，职教教师数字素养培育存在未凸显职教类型特征、缺乏过程性

教育开放 | 教育强国建设背景下高职院校国际化评价指标体系构建

摘 要 职业教育国际化是推动职业教育高质量发展的关键驱动，也是实现教育强国建设目标的重要途径。提升职业教育国际化水平，需要科学合理的国际化评价指标体系作支撑。在“双高计划”终期验收和二次遴选的背景下，

农村教育 | 优质高职教育资源下沉县域中职学校：价值、堵点与推进路径

摘 要 县域中等职业教育与乡村经济社会发展紧密联系，是赋能乡村振兴的重要抓手，受限于县域资源条件与经济环境，县域中职学校面临优质教育资源短缺的突出问题。推动优质高职教育资源下沉县域中职学校是破解县域中

国际比较 | 文凭主义视角下如何增强高职教育吸引力？

摘 要 文凭主义源自优绩主义的社会价值观，遵循以文凭为标准认证个人能力、分配社会资源的运行逻辑。近代日本形成了文凭社会，使日本高职教育长期面临认同危机。产业转型发展背景下，日本高职教育文凭危机升级，进