职业技术教育

卷首 | 纵深推进职业本科教育评价改革的路径要点

深化职业本科教育评价改革，对于优化职业教育类型定位、增强职业教育适应性、推进职业教育治理体系和治理能力现代化等方面都具有重要的现实意义。党的二十届三中全会强调要“深化教育评价改革，加快构建职普融通、产

聚焦?新中国成立75年：职业教育发展系列研究 | 新中国成立75年来职业教育政策演进：历程、逻辑与启示

新中国成立75年来，我国教育改革发展波澜壮阔，教育事业取得举世瞩目的巨大成就：中国特色社会主义教育体系不断完善，14亿人享有更好更公平的教育正逐步成为现实，多层次、宽领域、全方位的教育对外开放格局已经

聚焦?新中国成立75年：职业教育发展系列研究 | 新中国成立75年来我国职业教育助力乡村治理的制度变迁及当代启示

摘 要 我国职业教育助力乡村治理的制度变迁经历了治理乡村贫困、全面建成乡村小康社会、纵深推进乡村振兴的演进历程。1949-1977年为革命性制度变迁，呈现突变式制度断裂的特点；1978年至今为渐进性制

聚焦?新中国成立75年：职业教育发展系列研究 | 新中国成立75年来劳动教育的演进历程、发展逻辑与基本经验

摘 要 新中国成立75年来，劳动教育按照党的教育方针，从无到有，由弱到强，历经酝酿探索、改革发展、体系深化、全面育人四个发展阶段，取得巨大成就。在发展过程中，我国劳动教育形成了根植于中国化、时代化的马

聚焦?新中国成立75年：职业教育发展系列研究 | 新中国成立75年来中国特色学徒制的发展历程、内涵特征、现实困境与政策建议

摘 要 新中国成立75年来中国特色学徒制的发展，经历了萌芽、酝酿、探索和创新阶段。其内涵特征表现为：逻辑起点是技术技能人才培养、培养对象是双身份学徒、功能指向是经济社会高质量发展、根本路径是职业院校与

专题 | 高质量发展时期我国产教融合政策的话语生成逻辑

摘 要 高质量发展是社会主义现代化建设的关键主题，而产教融合政策的价值旨归与高质量发展要求交织耦合。以批评话语分析中的社会实践为分析框架，对23份高质量发展时期的政策前端话语文本进行分析，从政治、经济

专题 | 中国特色高职教育产教融合质量的现实特征与推进策略

摘 要 产教融合是职业教育的本质特征。中国特色高职教育产教融合是产业与高等职业教育的深度合作，旨在提高人才培养质量，满足产业对高技能人才的需求。基于利益相关者的不同价值诉求，依据投入产出理论，以产教融

论坛 | 多重制度逻辑框架下高职院校治理的现实审思与实践路向

摘 要 高职院校治理是一种多元主体共同完成的集体实践。不同主体的制度逻辑诱发了各自不同的行为方式，表现为从单一走向多元的演进逻辑、从管制走向善治的方法逻辑和从行政主导走向依法治理的路径逻辑。现实中由于

论坛 | 学习型大国建设背景下我国老年教育高质量发展：诉求、表征及对策

摘 要 作为拥有近3亿老龄人口的大国，我国老年教育高质量发展不仅是建设学习型大国的重要内容，也是实现终身教育、促进社会可持续发展的重要途径。老年教育的高质量发展是老年人口大规模态势的现实诉求，是教育数

评析 | 国家“双高计划”建设水平成果评价研究

摘 要国家首轮“双高计划”收官，以全国197所立项建设院校为研究对象，以76类标志性成果数据为研究依据，在建设档次、省域分布、院校排行三个维度比较分析全国高水平高职院校建设水平及成效。数据分析表明，“

视野 | 政策工具理论视角下欧盟终身学习数字化政策目标、实践逻辑及经验镜鉴

摘 要 欧盟终身学习数字化政策目标，从个人发展看，是提升数字化知识、技能与态度，以更好地适应数字化时代的工作、学习与生活；从数字权利看，政策目标指向反社会排斥，着力推进数字化公平、包容与安全；从数字化