中国信息技术教育

卷首 | 课程的演进

考察我国信息科技课程四十多年的发展历程，可以清晰地看到这样一条主线：从最初以程序设计为主要学习内容的“文化论”，到20世纪90年代以应用软件学习为主的“工具论”，到21世纪初以信息素养培养为核心，再到

对话 | 漫谈场馆学习：观念、技术与方法

》 鲍贤清教育学博士，上海师范大学教育技术学系副教授。主要研究方向为博物馆学习设计与开发、STEM及创客教学法、信息技术在教学中的创新应用。担任中国自然科学博物馆协会继续教育专家库成员，北京师范大学中

专栏 | 当谈起人工智能时,教育者在担心什么？

魏忠上海海事大学/庚商教育智能科技wising@sina.com没有任何一种技术像人工智能一样，让技术倡导者与多数有经验的教育者如此分裂和纠结，一方面人工智能给未来产业以及人才要求带来巨大的想象，但教

专栏 | 教育漫谈：保护儿童创新创造能力

张勤坚江苏省太仓市实验小学tczqj@163.com我的手机记事本里保留着一条关于“如何激发儿童创新意识、保护儿童创造力”的信息，并特别备注了诸如“防潮（剂）”和“密封性”、“搅拌”与“防结块”等一对

专栏 | 去构造小径分岔的花园

郭影强广东省惠州市惠阳区第一中学高中部ztdos@qq.com让学生提问经常是教师用来反观自我和教学的途径。在某节课上，一位学生悄悄地问：老师您什么时候讲书上的知识呢？某节课后另一位学生问：老师，现在

课标探索 | 从教材到“教学指南”“学习手册”，课程资源如何开发

摘要：本文从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的理解入手，通过对信息科技课程“教学指南”“学习手册”内涵的认识，阐述从教材到“教学指南”“学习手册”的相关变化，探讨围绕课程核心资源开发配套资

课标探索 | 信息科技数字化课程资源建设生态：育人目标、环境、方法与评价一体化构建

摘要：围绕信息科技课程资源的开发，本文探索了围绕育人目标达成的融信息科技课程资源环境建设、实施方法及应用评价为一体的信息科技数字化课程建设生态，提出课程资源开发必须坚持育人为本，注重资源的迭代更新，建

课标探索 | 初中信息科技课程资源建设的实践与思考

摘要：本文从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》出发，以作者所在学校设计的跨学科主题“云南非遗”课程资源为例，从教学实践与研究出发，逐步剖析课程资源建设在课标、教材、教师教学指南和学生学习手册

教研视点 | 学科变革背景下信息科技PBL课例研究的困境及对策

摘要：本文以信息科技PBL课例研究活动为研究对象，运用文献分析和实证分析方法，总结出学科变革背景下信息科技PBL课例研究的困境，同时，针对困境提出了具体的对策与建议。关键词：学科变革；信息科技；PBL

教研视点 | 指向工程教育的高中信息技术课程校本实施策略

摘要：本文以锡山高级中学为例详细介绍了指向工程教育的高中信息技术课程校本实施策略，主要构建了基于信息技术的工程教育课程群，探索了高中工程教育的典型学习方式，建立了一套师资、课时、场地等保障机制，以及促

课程教学 | 基于计算思维培养的“编程实验教学”模式研究

摘要：编程实验教学在信息科技学科中具有举足轻重的地位，它不仅可以培养学生的计算思维和创新能力，还可以帮助学生适应未来职业发展的需求，提升学习兴趣和动力，促进跨学科学习。因此，本文以“人体感应行人自助过

课程教学 | 算法思维可视化：促进儿童的编程概念转变

摘要：本文以“初识变量”一课的教学为例，依托形象化的算法选择、直观化的算法描述、支架化的算法实现进行教学设计，旨在将算法思维的进阶可视化，帮助学生理解算法思想，促进编程概念转变。关键词：小学信息科技；

课程教学 | 基于计算思维的“趣味拼图解密”教学设计

摘要：计算思维是解决问题的灵魂，但目前针对学生的思维训练匮乏，为顺利开展教学，作者以趣味拼图解密项目进行实践，所选项目具有趣味性和一致性，学生在解决问题的过程中感受算法魅力，提升计算思维。本文详细描述

课程教学 | 实体化教学在信息科技学科中的应用

摘要：实体化是一种教学策略，通过将抽象的理论知识转化为可操作的实际活动，使学生能够更好地理解和掌握知识。实体化的重要性在于，它能够帮助学生将理论知识与实际生活相结合，增强学习的实用性和有效性。本文探讨

课程教学 | 初中信息科技学科实践的现实误区与实施策略

摘要：学科实践是初中信息科技课程教学改革的基本准则，但目前初中信息科技学科实践中出现了“虚假化”“形式化”“浅表化”等误区。因此，本文结合具体实践案例提出了初中信息科技学科实践的实施策略：一要与学生真

课程教学 | 基于项目式学习的高中人工智能课程的设计与开发

摘要：本文探讨研究了在高中人工智能课程中，如何根据教学内容，选择适合的项目式学习类型，进行项目式学习的设计与开发；如何创设真实的情境，聚焦问题的解决，促进学生知识体系的建构，进而培养学生的核心素养。关

学科融合 | “学科融合”理念下的中草药种植项目的设计和实施

摘要：温州科技高级中学的中草药种植项目涵盖了生物学、农学、化学、工程学等多个学科，通过系列项目式课程的设计与实施，学生在学习中草药知识的同时，培养了问题解决能力、团队合作能力、批判性思维和创造力。此外

学科融合 | 基于“乾坤板”的家庭芽苗菜智能种植实践

摘要：本文基于乾坤板智能种植系统基础套件，在家庭阳台开展了芽苗菜的智能种植实践。作者在学习芽苗菜生长需求的基础上，搭建了可进行硬件编程自动调控“光—温—水”的微环境调控装置，而后选用麻豌豆、油葵等品种

教师发展 | 面向教师数字素养提升的项目化研修区域实践

摘要：在教育数字化背景下，提升教师数字素养成为教育领域的关键任务。本文以江苏省昆山市教师发展中心的项目化研修实践案例为基础，从数字素养提升实践框架、数字素养提升人才生态链和数字素养提升一体化模式三个方

理论研讨 | 混合式学习中同伴互助对学习者自我调节学习的影响研究

摘要：本文采用问卷调查和数据分析的方法，以326名参与混合学习的大学生为研究对象，探究混合式学习环境中同伴互助对自我调节学习能力的影响。研究结果发现，在混合式学习环境中，学习者自我调节学习整体处于中等

理论研讨 | 基于任务驱动的创智实验活动促进学生综合潜能提升

高丹&nbsp 江苏省苏州市振吴实验学校顾卫（通讯作者）&nbsp 江苏省苏州市光华中学摘要：自《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》颁布以来，“人工智能”成为广大信息科技教师最为关注的热点。如

高教专区 | 基于循序渐进方式的Python-turtle库教学设计

摘要：本文针对turtle绘图一堂课的实践教学，以任务为驱动，全面覆盖turtle知识点，以循序渐进方式将内容综合融入其中，结合线上线下混合式课堂，引导学生找到解决问题的方法，极大地提高了学生的编程兴

高教专区 | 基于BOPPPS模型的混合式教学设计

摘要：本文以BOPPPS模型为指导，根据“线上+线下”“课前+课堂+课后”“面授+翻转课堂”“过程性评价+总结性评价”的混合式教学理念，充分利用信息技术优势，建立完整的课堂结构，引导学生积极地进行参与

高教专区 | 基于BOPPPS模型的实践教学模式探索

摘要：本文针对“开源硬件概论”课程，引入了BOPPPS模型进行实践教学模式的改革。该模型以教学目标为导向，以学生为中心，旨在解决传统教学模式中学生参与度不高、考核方式单一、不能学以致用等问题。经过多轮

高教专区 | 工程教育认证下的“数据采集与存储”课程思政建设

摘要：“数据采集与存储”是一门随互联网普及而发展出来的工科新课程。本文对课程改革面临的问题进行了分析，并按照工程教育认证需要，阐述了课程思政全过程，以期实现将学生培养成身心健康并有社会责任感的综合性应

高教专区 | “学问思辨行”五环教学模式改革

摘要：本文以多元化多层次的德才兼备的网络安全专业人才培养目标为基准点，从“Web安全基础”课程教学的三个痛点出发，五维度培育多元化人才，三举措实现基因式融入思政，并从“博学”“审问”“慎思”“明辨”“

高教专区 | 基于综合智能车平台的物联网专业模块化课程设计

摘要：本文通过分析模块化智能车的研究成果和实践经验，提出了一种基于智能车的模块化课程设计框架，并介绍了该框架的实施步骤和评价方法。最后，作者总结了基于智能车的模块化课程设计的优势和挑战，并展望了未来的

高教专区 | 职业教育智慧大脑院校数据中台对接的实现路径

摘要：通过数据调研了解所在学校现有数据情况，并及时对异常数据进行处理，在确保报送的数据质量后进行接口匹配、逻辑验证和数据推送，这是职业教育智慧大脑院校数据中台对接教育部数据中台的核心关键。本文提出了数

高教专区 | 面向新工科的“人工智能”课程精准分层式教学研究

摘要：本文针对电子信息工程专业工程认证人才培养计划要求，将精准评估教学策略与“人工智能”课程建设相融合，从授课方式、教学模式和知识点布局上改进教学手段，从专业课程知识结构的广度和深度上进行改革，帮助学

高教专区 | 从数据到数智：教育数字化转型的川大实践

摘要：本文从数字化的起源、新内涵出发，提出教育数字化转型的三个发展阶段，并以四川大学教育数字化转型实践为例，重点阐述四川大学智慧教育平台“大川学堂”建设思路与建设路径，并结合生成式人工智能提出了教育数

高教专区 | 计算机实验室智慧化管理服务系统构建研究

摘要：本文基于计算机网络信息技术，利用分布式协同和集中式统筹的思想创新实验室管理模式，提出B/S架构的计算机实验室综合管理平台系统，引入图形化操作界面，实现实验业务的全面管理，提供高效准确的数据支撑，

高教专区 | 面向软件行业需求的软件测试工程师培养思考

摘要：针对目前软件行业测试工程师的现状，本文以浙江师范大学软件工程专业为例，针对测试工程师人才培养，强调德才兼备，秉持以学生为中心、产出为导向的理念，开展面向行业需求、基于项目驱动的教学和人才培养实践