语文教学与研究

名家访谈 | 古文字与高中文言文教学

刘志基，1955年4月生于上海。华东师范大学终身教授，上海市重点学科华东师大“汉语言文字学”（第二期）学科带头人，中文系汉语言文字学博士生导师，教育部重点研究基地“华东师范大学中国文字研究与应用中心”

文本解读 | 用诗意的方法品读文学语言

摘要：文学语言是诗意的语言。这一特点要求教学运用与之相应的“诗意的方法”。也就是设计形象化的言语活动，引导学生打开联想和想象，灵活、开放地品读文学语言的方法。它可以激发学生多角度的联想和想象，开阔阅读

文本解读 | 《致云雀》：意象解构与现实关涉的意义还原

摘要：意象解构作为一种结构诗学的功能支架，可以打开《致云雀》艺术世界新的审美之维。借助“相属分解”“相类分解”“相关分解”来解构“云雀”这一核心意象，它的“形”和“声”隐藏着意象群落的复杂审美意蕴：诗

文本解读 | 书写情志，斋戒心灵

摘要：书斋作为“兼济天下”的理想起源地，“致君尧舜上”的自我人生规划的起点，自然成为文人情志的抒发之所。本文试从书斋名中蕴含的士人情怀，书斋物中暗含的家族悲歌，书斋景中透露的超然物外三个方面，来论述“

文本解读 | 闰土的烟管：一件不容忽视的道具

摘要：小说创作中，作者为文中人物精心选择的道具往往具有丰富内涵，对于人物形象塑造、主题表现等方面起着重要作用。在进行小说阅读教学时，教师需要引导学生关注这些容易被学生忽略的物件，并通过恰切的课堂教学活

文本解读 | 《雷雨（节选）》中看称呼变化与周、鲁矛盾

摘要：周朴园和鲁侍萍的爱情纠葛是《雷雨（节选）》中的主要矛盾冲突之一。在两人的对话中，周朴园对自己的称呼、周朴园对鲁侍萍的称呼、鲁侍萍对周朴园的称呼都发生过变化。称呼变化背后反映出的是周朴园个体的矛盾

文本解读 | 审丑：《老王》中的“我”解读

摘要：在散文阅读教学中尝试运用“审丑”理论解读杨绛散文《老王》中的“我”。认为一是作者故作冷漠，丑化自己，凸现老王的形象；二是作者突破“我”就是杨绛这个身份，化身知识分子的代表。《老王》中的“我”对于

聚焦与思考 | 跨学科项目化学习：立足“语文味”的综合性学习探析

摘要：目前统编版语文“综合性学习”板块的教学存在碎片化和同质化倾向，忽视了其对语文课程综合性和实践性的追求，难以较好地体现“跨学科学习”和系统化、开放性的项目化设计理念。本文基于义务教育语文课程标准（

聚焦与思考 | 中学语文高品质阅读课程的实施与评价

摘要：高品质的阅读是一项长期且系统的工程。文章以整本书阅读为切入口，通过对其课程实施与评价的实践研究，以期为语文教师开展高品质阅读提供一些有益的参考，进而帮助学生建构整本书阅读的经验与方法，提高其阅读

聚焦与思考 | “核心素养”视域下高中语文“整本书”阅读与评价

摘要：整本书阅读教学评价是基于学生假期“整本书阅读”进行的评价，所要评价的是学生习作中呈现出来的信息复述、整合分析、鉴赏评价等核心素养能力。三大考查维度呈现出学生阅读多数处于单点结构思维逻辑和多点思维

聚焦与思考 | 学习任务群视域下单篇教学的四个转变

摘要：在语文学习任务群视域下，单篇课文教学要发生四个转变：文本地位，转变为特定学习主题统摄下的大单元的组成部分；文本作用，转变为为解决问题提供知识和方法的载体；教学重心，转变为以满足学生的物质生活和精

聚焦与思考 | “春节”文化在初中语文中的育人价值及其实践

摘要：春节是我国传统文化的重要部分，蕴含着深厚的文化意义。春节所体现出的文化含义，尤其在初中语文中有着丰富的教学资源。为此，本文对初中语文教材中有关“春节”文化进行全方位梳理，探讨语文教学中如何引入春

聚焦与思考 | 阅读品质的组成要素及提升策略

摘要：阅读对语文学习乃至整体科目的学习都有非常重要的作用，高中阶段，对阅读的要求就不仅停留在兴趣、理解的阶段，而是要向品质进阶。本文就阅读品质的内涵、组成要素做深入分析，提出阅读是一场品质的修炼，并结

教材 | 基于“二我差”概念，体认《背影》作者情思

摘要：回忆性散文，是散文中的一类，本文以体认《背影》作者情思为例，利用回忆性散文“这一类”的“二我差”，对《背影》“这一篇”的特点进行解读。首先通过阅读文本，抓住表示时间的词，分清“二我”；接着，分析

课堂教学 | 高中语文情境框架设置与课堂活动推进

摘要：在新一轮高中新课改推进下，情境式教学已成为当下语文课堂的热点。实际操作中，情境式任务的设置与推进却面临各种各样的问题，本文试以《阿房宫赋》的情境式教学为例，就如何在情境框架设计上体现出真实感、突

课堂教学 | 准备·应用·反思：新课标下综合性学习的教学实践

摘要：《语文新课程标准（2022年版）》颁布以后，语文综合性学习教学呈现出崭新的样态。在教学实施过程中，做好整体解读、理清学习目标、设计阶段任务、落实核心素养……成为我们有效完成综合性学习教学的抓手和

课堂教学 | 《三峡》教学问题链建构与语文核心价值的阐发

摘要：《三峡》一文的教学问题链设计，可以以“写作顺序的妙处”为主问题展开，在此基础上，以分角色情境诵读为入口，以标点、虚词等文言知识为抓手，以文章内容逻辑为关键教学重难点，以思维整合与发展为目的的教学

课堂教学 | 《春》朗读教学中的重音教学策略

摘要：重音是统编初中语文教材率先呈现的重要朗读学知识之一。以《春》为例，重音包括并列性重音、对比性重音、强调性重音、比喻性重音、拟声性重音、肯定性重音等。重音的表达方式是不拘一格、富于变化的，在实际的

课堂教学 | “一次多篇”“多次反复”单元阅读教学策略探析

摘要：本文就“一次多篇”“多次反复”单元阅读理念进行了详实解析，以期描述其概貌和特征，让语文教师能够抓住教学要领，得到基本遵循。同时，从传统、发展、进阶和创新四个层面，梯次探析这一模式的教学策略，既有

课堂教学 | 数字化背景下初中非连续性文本阅读的教学策略

摘要：数字化背景下非连续性文本阅读教学的必要性体现在适应信息化时代的碎片化阅读需求和众多省市地区中考语文阅读题型的变化趋势。为此，在教学中要注重使用数字化的手段让学生适应这种新的阅读模式。在日常教学中

名师手记 | 发展个体语言经验，建构童话文体知识

《皇帝的新装》是统编教材七年级上册第六单元的一篇课文。这是一篇经典的童话作品，由19世纪丹麦的童话大师安徒生于1837年创作的。由于该童话故事极其“经典”，相信很多热爱读书的学生在小学阶段都阅读过，已

考试与评价 | 创境启思：散文阅读考点深层解析路径分析

摘要：自新教材、新高考落地后，从近几年的高考散文试题来看，都充分体现了教考衔接的选文方向和命题趋势。反套路答题的倾向尤为明显，试题的指向均聚焦在“读懂散文”。所以，读懂散文才是应对高考散文阅读的关键所

写作 | 基于创意写作的创造性核心素养培育：以创育创

摘要：针对学生写作严重缺乏创造性的问题，探索基于创意写作的创造性核心素养培育，为回应对创造性这一核心素养中的核心的时代培育要求，主要根据作品自身固有的可创造性和人人都能创造的特点，通过教师的创造性培育

写作 | 作文的“三个意”与“四个一”

摘要：作文的题意生成于材料，作文的立意生发于材料，准确解读解析题意、立意、达意间的关联，有益于把控写作的向度和言表的力度，同时针对命题材料有一说、手头素材有一堆的实况，采用构思表达定一类、行文论辩选一

语言 | 《义务教育语文课程标准》收录形声字特点与教学建议

摘要：形声字是中小学识字教学的重难点，文章全面考察《义务教育语文课程标准》（2022年版）3500字表中的形声字，分析声符读音、声符位置以及声符的构字能力，计算出声符的有效表音率，提出教师在形声字教学

语言 | 《鸿门宴》释义商榷二则

摘要：《鸿门宴》一直是中学语文教材中的经典篇目，然而对其中一些词语的解释也歧解不断，甚至令人费解。如其中“与樊哙”句中的“与”，就可谓百家争鸣，众说纷纭；具体该选用哪一种解释，本文做了细致辨析，并提出

经典案例 | 立足言与情　营造生命化语文教学课堂

【设计背景】1.教材分析本设计主要围绕散文情感赏析展开，所选篇目为统编初中语文七年级下册第三单元中的阅读课文《阿长与〈山海经〉》。本单元的主题关键词为“小人物”，内容引导人们向善、务实、求美，告诉我们

博硕论坛 | 语文大概念研究的现实困境与未来路向

摘要：随着《普通高中课程方案（2017年版）》的发布，语文大概念研究热度持续攀升，研究热点集中于大概念与大单元研究、大概念与逆向教学设计研究、大概念与学习任务群及项目化学习研究、语文大概念的价值研究四

博硕论坛 | 新课标下高中《论语》生活化教学策略研究

摘要：新课标强调学科核心素养，重视语文与生活的融通。在此视阈下，如何引导学生破除语言文字障碍，做好章句解读，用心灵、生命真正与孔子相遇是高中语文《论语》教学的重难点。从问题入手，依据新课标要求，抓住《

博硕论坛 | 也谈“绿云”

摘要：《阿房宫赋》中“绿云扰扰”一语，历来聚讼纷纭。本文通过梳理文献，得出“绿”“青”“黑”作为颜色词，在表示“黑色”义上是一组同义词。其同义的深层机制是训诂学的递训原则，因“青”和“绿”可以互训，“

博硕论坛 | 《台阶》之后还是“台阶”

摘要：《台阶》是初中语文七年级下册第三单元的一篇课文，文章以父亲修台阶为主线进行叙事，揭示了上个世纪农民渴望被人尊重的朴实愿景。本研究将《台阶》一文的解读思维、行文结构以“台阶”形式呈现：缺憾的结局带

博硕论坛 | 从音韵节奏体味中学古代经典散文之美

摘要：音乐节奏是建构中国古代诗歌与古代散文互通的桥梁。在中学语文教材中，以《小石潭记》为代表的古代散文，在音韵节奏上具有平仄协调之美、用韵呼应之美、句式灵活之美、情韵跌宕之美。体味中学古代散文的音韵节