职业技术教育

卷首 | 深化现代职业教育体系建设改革的核心关注点

党的二十大从一体推进教育、科技和人才三大强国建设的宏阔视野，从整体上谋划现代职业教育体系建设改革。在这一背景下，职业教育必须明确目标，以发展的眼光和更高的站位，从过去的“社会建设”和“服务民生”，全面

改革前瞻 | 现代化进程中增强职业教育适应性：价值诉求、现实困境和实践图景

摘 要 不断增强职业教育适应性是推进中国式现代化的必然要求，职业教育适应性蕴含着现代化进程中对国家经济社会发展、行业企业转型升级以及职教师生自我成长等适应性诉求的客观回应。增强适应性是促进职业教育高质

改革前瞻 | 增强职业教育适应性：要素框架、掣肘问题与改进策略

摘 要 基于“谁适应—适应什么—如何适应”分析增强职业教育适应性的要素框架发现，增强职业教育适应性蕴含“适应主体”“适应客体”“适应原则与路径”三个基本要素。增强职业教育适应性的适应主体是一体化的院校

改革前瞻 | 产教融合视角下增强职业教育适应性的逻辑理路与实践路径

摘 要 产教融合视角下的职业教育适应性是随产业转型升级、对人力资源的需求以及产业多方共建的要求提出的改革举措，由职业教育的社会属性决定，作用于职业教育的高质量发展。在产教融合视角下，职业教育适应性是一

创新视域 | 科教融汇推动下高职院校科研平台建设的逻辑理路

摘 要 新发展格局下，高职院校在区域创新体系中被赋予更多职责、使命和期待。以科教融汇推进科研平台建设，有助于高职院校更好地把握办学定位、优化办学职能、创新办学形态。在科教融汇的理念框架下，高职院校科研

创新视域 | 科教融汇视域下职业院校科研治理：逻辑、困境与路径

摘 要 科教融汇是职业教育新时代发展的趋势。在科教融汇视域下，职业院校科研治理要跳出固有的治理逻辑束缚，沿着“谁来治理”“治理什么”“怎么治理”的治理主线，从单维主体治理向政校企多元治理拓展，从职教研

校企合作 | 多主体视角下职业教育产教融合激励机制演化博弈分析

摘 要 地方政府、行业企业、职业院校是产教融合的重要利益相关方和激励机制落实的重要主客体。从博弈论视角出发，既往对于产教融合激励机制的研究主要聚焦于校企双主体。本研究将地方政府的产教融合发展主体引入博

院校建设 | “十四五”时期职业本科教育高质量发展：内涵特征与行动路径

摘 要 “十四五”时期，职业本科教育高质量发展是推动我国职业教育现代化进程的关键举措。从宏观发展使命来看，职业本科教育高质量发展强调“服务地方经济社会发展的质量”，指向能够满足地方经济社会发展对高层次

学生发展 | 智造时代高职学生需要具备何种就业能力结构？

摘 要 就业能力作为连接职业教育人才培养与技术技能人才需求的中介环节，是职业教育服务制造业转型升级的重要切入点。通过挖掘网络招聘信息，采用大数据计量的方法提取智造时代高职学生的就业能力要素，并结合已有

农村教育 | 中国式农村职业教育现代化的实践阐释：逻辑、价值与进路

摘 要 “中国式农村职业教育现代化”是中国式现代化体系的重要组成。我国“三农”国情的发展历程，构成了中国式农村职业教育现代化实践的主要逻辑。推进“三农”群体共同富裕，昭示了中国式农村职业教育现代化实践

农村教育 | 本科高职技术创新赋能乡村振兴的联盟逻辑与路径

摘 要 党的二十大强调全面推进乡村振兴，促进区域协调发展新格局的形成。从中国扶贫理论演进看，形成了“经产政教”联盟扶贫模式。进入乡村振兴阶段，则需要针对技术相对落后带来的返贫问题，以技术创新联盟方式推

终身学习 | 新时期老年教育高质量发展的环境审视、目标向度和路径选择

摘 要 老年教育是现代社会人口老龄化的产物，是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分。当前我国老年教育发展面临着人口老龄化形势愈加严峻、党和国家重视程度和推动力度持续升高、建构智慧服务体系成为新常态、人