职业技术教育

卷首 | 职业教育社会认可度：社会认同威胁的解释

增强社会认可度是高质量阶段我国职业教育改革发展的重要目标。《中国职业教育发展大型问卷调查报告》数据显示，当前职业教育发展面临的困难中排第一位的是社会认可度（占68.62%）。2022年印发的《关于深化

改革前瞻 | 职业教育科教融汇：为何与何为

摘 要 科教融汇体现了职业教育服务创新驱动战略的发展宗旨，重点关注科学研究与教育教学融合汇聚的新能量、新动态、新变化和新发展。科教融汇符合科学探究的底层逻辑，是提高职业教育人才科学素养和创新能力的催化

改革前瞻 | 科教融汇视域下职业教育发展的新范式

摘 要 科教融汇是职业教育发展的新规律、新方向、新赛道。科教融汇是一个兼具包容性、状态性和结果性的概念，有技术、资源和人才三个刻画维度。科、教、产的相互作用及其要素的深度融汇，使科教融汇呈现出价值丰富

改革前瞻 | 职业本科推进科教融汇的现状、核心价值及路径设计

摘 要 职业本科实施“科教融汇”是巩固职业教育类型定位的“助推器”，推动职业本科学科建设和产学研合作的“粘合剂”，提升职业本科教育教学质量的“催化剂”。但在“科教融汇”推进过程中，依然存在学科专业建设

创新视域 | 教育强国背景下中国式职业教育现代化的逻辑依据与战略任务

摘 要 作为中国式现代化建设过程中的派生产物，中国式职业教育现代化有机契合教育强国战略要求，可为提升人力资源供给质量、服务产业优化升级提供强劲动力。教育强国背景下，职业教育需以落实立德树人任务为着力点

创新视域 | 教育数字化背景下职业教育高质量发展的逻辑框架与实现路径

摘 要 教育数字化背景下，职业教育高质量发展的本质在于利用数字化思维与手段推动职业教育改革，实现创新型人才培养。其特征表现为三个方面：产教融合精准对接；普职课程双向融通；参与主体多元开放。教育数字化背

教师教育 | 职业教育“双师型”教师职业使命的结构与养成路径

摘 要 明确职业教育“双师型”教师的职业使命是促进职业教育教师队伍理性发展的基础。教师职业使命具有强烈的自觉性与主体性特征，因此本研究采用扎根理论质性研究方法，对10名职业院校“双师型”教师围绕“职业

教育治理 | 我国职业教育质量问责的体系架构及机制完善

摘 要 质量问责是推动职业教育高质量发展的重要保障。推动我国职业教育质量问责的科学建构，必须立足于质量问责的主客体、情形范围以及运行程序等基本要件，对其内在的结构体系作出解构与分析。当前，我国职业教育

院校建设 | 高标准建设职业本科学校的现实矛盾与实践指向

摘 要 发展职业本科教育、培养高层次技术技能人才是新时期经济发展背景下深化职业教育改革的核心问题，职业本科学校作为实施职业本科教育的重要机构，高标准建设是其发展方向。高标准建设职业本科学校的重要价值在

院校建设 | 类型教育背景下职业本科教育的“合法性”审视

摘 要 发展职业本科教育是适应经济社会发展和完善现代职业教育体系的必然选择。近年来，职业本科教育在实践探索中前行，但也伴随着被社会“鄙视”“质疑”甚至“抵制”的困境。根据社会学新制度主义的观点，作为“

终身学习 | 职业培训机构参与技能型社会建设的行动逻辑与实现路径

摘 要 推进职业教育高质量发展和技能型社会建设是我国职业教育改革发展的重要任务。作为职业技能培训实施的重要载体，职业培训机构在技能型社会建设中肩负着营造技能文化氛围、提升职业培训供给能力、服务劳动者终

国际比较 | 英国如何加强中学阶段生涯教育

摘 要 中学阶段是学生凸显不同个性和才能并开展生涯探索的关键期，将学校生涯教育发展重点放在中学阶段已是各国的普遍趋势。为建立健全英国中学生涯教育体系、重新确立职业技术教育应有地位、发挥生涯指导促进社会

要目检索 | 全国职业教育研究论文要目检索（总第301期）

19828153&nbsp &nbsp 高等职业教育“三融”改革的实践难题与发展逻辑&nbsp &nbsp 李剑萍&nbsp &nbsp 《教育研究》&nbsp &nbsp 2023年第3期&nbsp