职业技术教育

卷首 | 职业教育教学成果的生产与再生产

一个成熟的职业教育教学成果的诞生，大致可以经历四个阶段：首先，教学成果源于理论的顶层设计和朴素愿景。成果完成人会基于对现实问题的判断，结合自身的工作经验和理论思考，创新提出解决问题的观点、方向、目标和

聚焦 | 职业教育国家教学成果奖：内容分析与发展研判

国家级教学成果奖是按照《教学成果奖励条例》设立的，国家在教学研究和实践领域中颁授的最高奖项，每四年评选一次。1989年，第一届国家级教学成果奖首先在全国普通高校范围内开展，2014年开始正式设立职教类

聚焦 | 2022年职业教育国家级教学成果奖：分布特征、理性思考与培育启示

摘 要 国家级教学成果奖代表了目前我国教育教学工作的最高水平。对2022年职业教育国家级教学成果奖拟授奖成果进行数据统计与分析，结果表明：各个地区的获奖不平衡态势仍普遍存在；“双高计划”院校身份、经济

聚焦 | “变”与“不变”：近十年我国高等职业教育教学改革的图景扫描与守正创新

摘 要 职业教育教学成果奖是对职业教育教学改革成效的集中体现，对促进职业教育内涵式发展意义重大。对近十年1100项职业教育国家级教学成果奖获奖成果中的高职教学成果进行梳理，分别对研究主题、完成主体、地

聚焦 | 职业教育国家级教学成果“后时代”建设动力机制、发展困境及改革路径

摘 要 职业教育国家级教学成果奖所评选的优秀教学成果为打造职业教育鲜明类型特色，推进职业教育高质量发展提供了现实动力。基于职业教育国家级教学成果奖的内外层逻辑框架与价值意蕴，深入探析职业教育国家级教学

专题 | 新时代职教师资培养的新路径

摘 要 丰富职教师资培养多元格局，探索高职院校等主体融入职业技术师范教育体系已刻不容缓。选择3所具有代表性的优质高职院校进行嵌入性多案例研究，辨析高职院校举办职业技术师范教育具有“优质理想生源选拔，人

专题 | 技能型社会建设视角下高职院校教师教学发展：定位、现状与策略

摘 要 技能型社会建设下高职院校教师教学发展定位包括满足人民对美好生活的向往、培养满足现代化经济体系建设需求的技术技能人才、创新技术推动产业转型升级。基于全国高职院校教师教学发展指数的数据挖掘，我国高

论坛 | “产教”双重逻辑下高职产业学院建设：内涵、动因与推进路径

摘 要 产业学院是一种创新型的产教融合组织形态，具有产业与教育的双重属性，其发展亦遵循产业与教育的双重逻辑，是区域产业集聚与创新需求的外驱力与职业教育自身变革的内驱力共同推动的结果。创新性地推动产业学

论坛 | “职普比例大体相当”如何实现因地制宜？

摘 要 职普比例大体相当是过去相当一段时期内我国高中阶段教育政策安排的重要内容之一，对于推动我国中等职业教育发展发挥了积极作用。在新发展阶段，确保职普比例在一定范围内变化依然是确保我国职业教育可持续发

评析 | 我国高水平高职学校经费支出分析

摘 要 基于我国30所“双高计划”高水平高职学校2016-2020年的预算数据，研究其经费支出规模和支出结构，比较后发现：我国“双高”院校存在支出规模较小且历年增速较慢，支出规模与办学规模不符；同一地

评析 | “双高计划”建设院校绩效评估：自评框架体系与指标构建研究

摘 要 “双高计划”建设院校绩效自评是“双高计划”建设院校绩效评价的基础。在分析“双高计划”建设院校绩效评估逻辑意蕴和现实境遇基础上，从利益相关者理论的改进视域出发，分析“双高计划”建设院校的核心关联

视野 | 复苏与转型：联合国教科文组织《职业技术教育与培训战略（2022-2029年）》解析

摘 要 职业技术教育与培训在全球教育系统和劳动力市场的复苏与转型中发挥着关键作用。2022年10月，联合国教科文组织发布《职业技术教育与培训战略（2022-2029年）》，提出了未来8年全球职业技术教

史话 | 新中国成立初期农机技术教育发展路径及其当代启示

摘 要 新中国成立初期（1949-1956），在恢复发展农业生产，推进国家工业化战略背景下，农业机械化事业迅速启动。为适应农机化发展形势，特别是解决人才供给不足问题，农机技术教育探索形成了独特的发展路