职业技术教育

卷首 | 适应性视角下中国特色学徒制发展的问题和策略

探索中国特色学徒制，增强职业技术教育适应性，是“十四五”规划与2035年远景目标中我国职业教育发展的重要任务，也是体现我国职业教育类型特色的重要标志。现代学徒制是一种校企合作、产教融合育人机制，强调通

改革前瞻 | 增强职业教育适应性：思想溯源、实践变迁与推进策略

摘 要 增强职业教育适应性是我国职业教育发展的思想精髓与实践规律总结。探究增强职业教育适应性的思想源流，归纳增强职业教育适应性在不同历史阶段的表现形式发现，增强职业教育适应性在新民主主义革命时期表现为

改革前瞻 | 新发展格局下增强职业教育适应性的内容与对策

摘 要 职业教育适应性是职业教育为应对外部环境需求和变化而改变自身特性的状态和能力。职业教育适应性的基本内容是满足社会经济、政治、文化和科学技术的功能需求。新发展格局下，增强职业教育适应性的关键是主动

创新视域 | 对外讲好中国职教故事的时代要义与学理逻辑

摘 要 对外讲好中国职教故事是“对外讲好中国故事”的有机组成部分。对外讲好中国职教故事是助推中国职业教育国际化的应然之为，是提升中国职业教育软实力的应有之义，是促使中国职业教育高质量发展的应时之策。对

创新视域 | 马克思异化劳动理论视野下高职院校劳动教育的三重审视

摘 要 在高职院校开展劳动教育，既是高职院校人才培养工作的重要环节，也是培养高素质劳动者的客观选择。基于马克思异化劳动理论，现阶段劳动教育中存在劳动教育认知狭隘化、劳动教育实施表面化、劳动教育理解片面

教育治理 | 论法治视域下的职业教育治理现代化

摘 要 法治是职业教育治理的基本方式，推进职业教育治理现代化的题中之义是推进职业教育治理法治化。法律是法治的前提，国家法制和教育法规是法的外在表现形式。法治为职业教育治理“良法”注入基本价值，保障职业

教师教育 | 职业教育教师教学创新团队建设路径

摘 要 职业教育教师教学创新团队建设是破解职业院校“双师型”教师队伍建设难题的创新举措。从组织属性、专业属性和功能属性的角度分析，可将职业教育教师教学创新团队视为正式化组织、专业共同体和多功能团队的“

教师教育 | 高职院校中企业引进教师的适应性：内涵、问题表征与对策

摘 要 面向“十四五”，增强适应性是职业教育发展的重要目标。从企业引进教师是职业教育类型地位确立以后高职院校师资队伍建设的关键。根据组织认同理论，企业引进教师适应性的理论内涵包括思想认同、能力胜任、情

院校建设 | 职业本科和应用型本科发展：困境与出路

摘 要 职业本科与应用型本科是否相同的争论由来已久，未有共识。从理想类型的视角看，两者都培养理论知识扎实、实践动手能力强、服务基层一线的高层次专门人才，因此可把两者视为同类。但由于教育管理体制、利益与

农村教育 | 基于混合研究方法的新生代农民工职业能力结构维度研究

摘 要 新生代农民工的职业能力是其实现市民化的基础。以新生代农民工为研究对象，利用质性研究和实证研究的混合方法，进行新生代农民工职业能力结构维度研究，结果发现：新生代农民工的职业能力属于复合型能力结构

国际比较 | 德国“教育链”职业预备教育行动探析

摘 要 通过实施高质量的职业预备教育促进学生职业生涯发展已成为教育界的共识。德国联邦教育和研究部在2010-2020年期间启动了首期“教育链”职业预备教育行动，通过把潜力分析、职业定向和职业入门支持等

国际比较 | 法国现代学徒制的“多元融通”特征及启示

摘 要 法国学徒制教育历史悠久，近年来呈稳步发展态势，2020年学徒总人数达到50万人的历史最高水平。法国现代学徒制呈现出职业教育体系与普通教育体系、中等职业教育和高等职业教育、企业与学徒中心、政府和

要目检索 | 全国职业教育研究论文要目检索（总第287期）

19827746&nbsp &nbsp 坚持以人民为中心发展更加公平、更高质量的教育&nbsp &nbsp 王嘉毅&nbsp &nbsp 《教育研究》&nbsp &nbsp 2022年第1期&nbsp