大学教育科学

教育强国建设专栏 | 笔谈：教育强国的科学内涵和建设路径

摘要： 习近平总书记2024年9月在全国教育大会上的重要讲话指出，“中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面

教育强国建设专栏 | 高水平教育开放与教育强国建设

摘要： 对外开放是中国式现代化的鲜明标识。高水平教育开放有助于提高我国教育的国际影响力、竞争力和话语权，助推教育强国建设。从根本上来看，高水平教育开放是基于人类共同文明、发展人类共同文明的开放；教育是

教育强国建设专栏 | 高水平高等教育对外开放：动因、使命与推进路径

摘要： 我国始终坚持扩大与深化包括教育在内的全方位对外开放战略，致力于构建更全方位、更宽领域、更多层次、更加主动的高等教育对外开放新发展格局，为构建人类命运共同体贡献中国智慧与中国力量。全球环境、革新

教育强国建设专栏 | 高等教育国际化强国建设的逻辑向度、现实困境与路径创新

摘要：高等教育国际化强国建设是国家教育现代化的重要组成部分，是增强综合国力和国际竞争力的关键任务。在全球教育格局中，中国已经构建起具有自身特色的高等教育国际化强国建设逻辑向度，形成了独特的理论体系、价

教育前沿 | 新质生产力背景下高等教育高质量发展：逻辑关联、价值意蕴与实践路径

摘要： 新质生产力是符合新发展理念质态和满足高质量发展要求的先进生产力，具有高科技、高效能、高质量特征。新质生产力与高等教育高质量发展有着较强的关联耦合，二者在人才培养、科学研究、产业孵化、文化创新等

教育前沿 | “二级学院自主创新”的概念证成与实践理性

摘要：“学院办大学”在学理上存在形象性突出但科学性不足的问题，在实践中推行过程皆由政府或者学校主导推动，至今尚未探索出可突破传统路径依赖的有效模式。“二级学院自主创新”能够消解“学院办大学”的负向评论

教师与学生 | 教师职业权利的来源、类型及其实现

摘要： 教师权利是教师开展教育教学等工作、实现立德树人根本任务而享有的教师职业权利和一般性权利的总和。由于教师职业具有教育、教学、科研、社会服务等区别于其他职业的基本属性，因此，教师权利可划分为教育权

教师与学生 | 高校青年教师学术生活的时间病理与竞速文化

摘要：以豆瓣小组“高校青椒的自留地”为研究田野，对高校青年教师学术生活的时间病理及其牵涉的文化现象进行网络民族志考察。研究发现，高校青年教师学术生活的时间病理表现为加速化的时间消费、功绩主体的时间异化

教师与学生 | 大学师生互动的类型、特征及其强化策略

摘要：教师和学生是大学教育中最基础的行动主体，师生互动被认为是影响教学效果的关键因素。通过对国内某大学部分师生开展深度访谈，结合课堂教学持续观察，发现大学生群体在进入特定教育情境后基于其认知结构和主观

比较与借鉴 | 世界一流教育学院发展的路径与启示

摘要：高等院校的教育学院是教育研究和教师教育的主阵地。探讨世界一流教育学院崛起的路径，可为新时代我国建设一流教育学院提供借鉴。基于历史制度主义的视角，选取位于亚洲、北美和欧洲地区的三所世界一流教育学院

民办与高职教育 | 职业本科学校高质量发展的实践困境与突破进路

摘要： 在构建高质量现代职业教育体系中，职业本科学校高质量发展具有多重功能，表征为增强适应性以赋能新质生产力加快发展、发挥引领性以赋能职业学校整体性提质、强化育人性以赋能个体全生涯周期进阶。处于发展初

民办与高职教育 | 数智赋能高职院校新质人才培养：逻辑意蕴、现实 困境与实践路径

摘要： 新质人才培养是高职院校的时代使命，数智时代为高职院校新质人才培养带来了新的机遇与挑战。基于赋能理论和系统论，数智技术通过赋能专业建设环境升级、赋能产业群智能化发展、赋能教学过程数据精准分析，为