大学教育科学

教育家精神与教师专业发展专题 | 教育家精神引领下大学教师专业发展的伦理诉求与实现

摘要： 教育家精神具有深刻的伦理意蕴，其在目的论上蕴含“至善”的伦理归旨，过程论上体现“从善”的德性实践。它的提出为大学教师专业发展提供了伦理遵循。教育家精神引领下的大学教师专业发展具有三重伦理诉求：

教育家精神与教师专业发展专题 | 教育家精神融入大学教师专业发展的价值意蕴、内在机理与实践进路

摘要： 教育家精神与大学教师专业发展在价值目标、实践主体和实践内容上相互契合，以教育家精神作为大学教师专业发展的核心逻辑，可充分发挥教育家精神的价值意蕴：一方面，教育家精神内在于大学教师的心灵世界进而

教育数字化转型发展专题 | 人工智能嵌入大学内部治理的技术逻辑、潜在 风险与优化策略

摘要：人工智能技术的多方面嵌入、多主体赋能、多维度黏合与全方位融通，有利于大学内部治理形成“利益共享”的矩阵式结构、“多元协同”的主体性复归、“上下互通”的扁平化体系与“价值理性”的制度性保障。然而，

教育数字化转型发展专题 | 人工智能助力学情分析的理论框架与实践路径

摘要： 学情分析是以学定教、开展教学的前提和依据。但在教学实践中，囿于教师精力、能力与技术发展等限制，学情分析面临数据难以全面获取、分析客观性不足、学情反馈滞后、结果缺乏应用等诸多现实困境。人工智能以

课程与教学 | 整体论视域下的高质量大学课程教学：评价逻辑、特征与生成

摘要： 大学课程教学评价目前存在若干典型的还原论导向，即目标导向、内容导向、过程导向、收获导向、工具导向和形式导向等。整体论观照下的高质量大学课程教学实乃目标、内容、过程、收获、工具和形式诸因素共塑的

课程与教学 | 超越机械思维：生成式人工智能如何改变高校“大思政课”

摘要： 作为基于算法、模型、规则自动化生成文本、图片、声音、视频、代码等多模态内容的新技术，生成式人工智能的突出特征就是高智能、自主性、全面性和学习能力。但由于技术的“双刃剑”性质，生成式人工智能在重

课程与教学 | “大思政课”运行的现实样态、价值旨归与路径优化

摘要：“大思政课”运行，是指“大思政课”由理念走向行动的动态过程，在课程与社会融合贯通的视角下呈现出贯通运行、协同运行和全景运行三重样态。从大中小学学段间的思政课程贯通，延伸到思政课与社会系统诸要素的

课程与教学 | 高校教学督导工作态势、问题及对策

摘要：高校教学督导工作不可避免地要受制于其外在环境之多重“势”的影响。除了深度认知和充分把握外在的“势”，各方还应对高校教学督导工作内在的“失道”“无法”“乏术”“近器”问题保持高度警惕，进而着力创新

教师与学生 | 家庭背景、社会化发展水平对大学生创业意愿的影响研究

摘要： 创业意愿是创新意识与创业能力的集中体现，是大学生创业教育研究关注的核心问题。已有研究发现家庭背景是影响大学生创业意愿的重要客观因素。然而，在控制了家庭背景之后，影响大学生创业意愿的主观因素仍有

教师与学生 | 高等教育国际化中的学生虚拟流动：国际经验与中国实践

摘要： 学生虚拟流动作为身体流动的补充和延伸，被国际高等教育领域视为高等教育国际化可持续发展的重要途径。在传统学生流动形式面临着现实困境、学生虚拟流动模式价值凸显以及新冠疫情等外部局势的催化下，全球学

高等教育管理 | 封闭与开放之间：跨学科育人背景下大学学术 组织变革的审思

摘要： 跨学科人才培养已成为世界高等教育改革的重要趋势，然而大学以学科组织作为基本组织结构，边界封闭又彼此隔离，与跨学科人才培养的要求在培养目标、教育资源、教育管理权力以及学科认同等方面均存在突出矛盾

书院与大学教育 | 清代书院课艺：联结书院学与科举学的历史文献

摘要： 在上千年的中国书院史上，多数书院都重视以考促学。从流传形态来看，清代书院课艺主要分为课艺原件、编入别集中的课艺和以书院名义选编的课艺总集三大类别；就主课艺内容而言，清代书院课艺大体包括制艺试帖

书院与大学教育 | 东坡书院述略：从苏轼与书院的关系谈起

摘要： 苏轼在两次兴学运动中认为当“因循旧制”，“使先王之旧物”不废于今世，也即主张书院与官学并存；但是随着官学化运动的发展，苏轼转而支持官学的发展，甚至参与其中。这与他“学者，王者事也”的学校观有关

民办与高职教育 | 职业本科产教融合型教材建设的逻辑与策略

摘要： 稳步发展职业本科教育亟待开发与之相适应的教材体系，尤其需要建设一批切合职业本科定位、凸显产业发展需求、服务学生全面发展要求的产教融合型教材。职业本科产教融合型教材以培养高层次技术技能型人才为目