英语学习

卷首语 | 思维与表达的教学关联

思维与表达的内在关联已被广泛认可。例如，在文学创作中，我们可以看到作家如何运用深邃的思维构建出引人入胜的故事情节，再通过精准而生动的语言表达出来，从而让读者产生共鸣。众多学者已从不同角度深入探讨了这两者之间的具体联系。然而，在中小学英语教学...

热点·观点 | 在课堂对话中促进语言和思维的融合发展

编者按：语言学习和思维培养二者相辅相成、相互促进。自《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》颁布以来，将思维培养融入英语教学的做法已越来越受到重视。尽管广大一线教师已积累了丰富的实践经验，但“如何准确理解和把握语言学习和思维培...

热点·观点 | 指向思维与语言共发展的高中英语微写作教学策略探究

摘 要：思维和语言是相互融合、相互促进的关系。在英语教学中，教师应充分利用教学素材，有效设计教学活动，在关注思维培养的同时切实提升学生的语言能力。高中英语微写作能有机融合语言学习和思维培养。本文结合教学实例，探究在微写作中通过准确运用语言...

热点·观点 | 指向语言与思维协同发展的初中英语辩论活动设计与实施

摘 要：如何在课堂教学中促进学生英语语言能力和思维品质协同发展是初中英语教师面临的重要问题。本文阐释了辩论在初中英语学习中所体现的语言能力目标及其对应的思维品质特征，重点探讨了在初中英语课堂中开展辩论的教学策略、活动设计和教学效果。教师...

热点·观点 | 以思维活动为语言学习支架的实践探索

摘 要：思维品质是当前基础教育英语课程着力发展的学生核心素养之一，而语言能力是英语课程核心素养的基础要素。如何在促进学生思维品质发展的同时，提高他们的语言能力，避免出现思维培养和语言学习“两张皮”现象，是当前英语教学中亟待探索的问题。本文...

调查与研究 | 小学英语教师的课堂评价语对学生学业情绪的影响

摘 要：本文对小学英语教师的课堂评价语与小学生学业情绪之间的相关性展开问卷调查，结果发现：言语评价语与小学生积极的学业情绪呈正相关，与其消极的学业情绪呈负相关，其中情感态度型评价语与学业情绪的相关性最高；非言语评价语与小学生积极的学业情绪...

评价与测试 | 指向学习能力培养的初中英语听说整合教学评价设计与实施

摘 要：学习能力的培养对学生核心素养的发展和未来的终身学习具有深远的意义。本文基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的学习能力培养目标，聚焦初中英语听说整合教学案例，从“乐学与善学”“选择与调整”“合作与探究”三个层次阐述学习能...

教学前沿 | 高中英语教学以看促思有效路径探究

摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》增加了对“看”技能的界定和培养要求。“看”是当今数字化时代人们在交际中理解和表达意义、建构关系、深入思考及认识世界的最主要方式。教师应如何指导学生熟练掌握这项技能，进而促进思维...

教学前沿 | 小初阅读教学衔接的现状与思考

摘 要：小初英语阅读教学有联系也有差异，衔接很有必要。本文通过比较小学与初中两节同课异构的阅读课，进而提出：在小初阅读衔接中，造成学生参与课堂困难的原因较为复杂，主要涉及教师提问策略、学习活动设计的差异、师生互动内容与方式的年段区别等。...

教学前沿 | 新课标背景下农村地区小学英语“旧教材”使用中的“减”“增”“整”

摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调英语课程的育人价值，将发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力作为课程的总目标。农村地区英语教学面临课时和师资不足、学生基础薄弱等问题。在新课标已颁布、新教材尚未出版推行的...

教学前沿 | 在小学英语对话教学中培养预测技能的策略

摘 要：预测是小学英语对话教学中一项重要的认知技能，贯穿对话教学的始终。学生在预测中经历体验、猜测、验证和肯定等一系列思维活动，从而更深刻地理解对话文本，更准确地进行表达和交流。本文提出，教师可在文本前构、文本建构和文本重构环节中，通过看...

教学前沿 | 高中英语读写教学中语言和思维同步转化的教学策略

摘 要：单元整体教学是英语学科核心素养落地的关键路径。基于单元整体的读写教学设计强调在主题意义引领下，将语言的学习（读）与使用（写）有效结合。本文基于具体案例，厘清语言与思维同步转化的内容和基本路径，归纳高中英语读写教学中语言和思维同步转...

视野 | 《红楼梦》中模糊限制语“些”的英译策略研究

摘 要：本研究基于会话含义理论，考察了《红楼梦》中模糊限制语“些”的翻译策略。研究发现，译者在翻译“些”时主要运用了以模糊译模糊和以精确译模糊的方法。以模糊译模糊包括直译、正说反译和替代，三者都保留了语言的模糊性。以精确译模糊的方法包括意...