教育与职业(下)

研究与探索 | 教育强国建设背景下东西部职教资源联动的演进模式、主要困境及深化方向

[摘要]推进东西部职教资源联动是优化区域职教资源配置的关键路径。纵观我国东西部职教资源联动的演进状况，其历时性实践主要体现为政策驱动帮扶型、资源互补协作型、产教融合共建型三类模式。这三类模式又呈现出差异化发展路径，生成不同的发展效果，深度影...

研究与探索 | 教育强国建设背景下高职产业学院建设的困境与反思

[摘要]在教育强国建设背景下，产业学院应实现适应、目标达成、整合、模式维持四项关键功能。目前产业学院建设中存在产业迭代与人才供给的时空错配、高素质现代技术人才数量匮乏、运行机制与管理机制有结构性缺陷、文化认知差异下的校企共识断裂等问题。基于...

研究与探索 | 数字化转型赋能乡村工匠培育：新机遇、新挑战、新路向

[摘要]数字时代对传统乡村工匠的发展和高职院校的改革提出了数字化转型的要求。数字化转型能够更为精准地识别乡村产业体系与乡村工匠的技术定位，通过下沉数字技术资源促进手工技艺的积累与创新，进而以活态化传承乡土文化引领手工艺产业转型升级。然而，“...

研究与探索 | 实践共同体视域下现场工程师学院创建的动因、机制与进路

[摘要]现场工程师学院是新时代职业教育组织结构重构的产物,体现了职业教育从“以知识传授为中心”向“以实践参与为核心”的育人模式转型。基于实践共同体理论,通过构建“任务一协作一身份”三元逻辑分析框架,从组织理念、成员结构、运行机制与质量控制四...

比较教育 | 美国社区学院学士学位项目的发展现状与适应性变革研究

[摘要]美国社区学院在延续其传统使命的前提下独立开展学士学位项目已有三十余年，虽然面临诸多问题，但仍在政府、行业、企业与学校等多方支持下平稳发展。基于组织生态学理论,从种群规模、密度、多样性等种群动态要素出发阐释社区学院学士学位项目的发展动...

比较教育 | 新加坡社区教育的发展历程、特点与启示

[摘要]新加坡高度重视社区教育发展,将其作为提升国民整体素质、增强国家竞争力的重要手段。新加坡社区教育历经生存导向、效率导向、能力导向、价值导向四个阶段的发展，在发展主体、发展动力、发展内涵、发展成效上均呈现出一些显著特征，为我国社区教育提...

比较教育 | 数字治理视角下新加坡终身学习公共服务的建设路径及展望

[摘要]数字化变革加速演进,赋能终身学习公共服务发展。近年来，新加坡在此领域逐步显现数字治理特征。数字治理理论包含三大主题：再整合公共服务、以需求为基础的整体主义和数字化变革。新加坡推进终身学习公共服务职能的再整合,打造出以精深技能发展局与...

终身教育 | 活动理论视域下家校社协同服务学习型城市建设研究

[摘要]学习型城市建设是终身学习公共服务体系的重要组成部分，是提升终身教育效能、助力实现教育强国的重要路径。随着家校社协同育人被赋予建设学习型城市战略目标的新价值,迫切需要从全局视角将家校社协同育人内涵从传统的教育场域延伸至城市治理层面。基...

终身教育 | 积极老龄化背景下老年学习制度支持的价值、挑战及对策

[摘要]通过学习赋能让每个老年人持续保持高度社会化，是积极应对人口老龄化的本质要求。然而,当前老年学习制度支持仍面临诸多现实挑战，包括：制度体系单一,政策内容缺乏延展性；法律供给不完善，立法理念不明晰;倡导鼓励为主,配套性规范稀缺;数智治理...

终身教育 | 智慧教育平台赋能老年职业教育：现实困境、应然指向与实践路径

[摘要]人工智能、大数据等新一代信息技术的快速发展与广泛应用，为老年职业教育的数字化转型提供了新的机遇和契机。当前老年职业教育在应用智慧平台过程中存在“资源适配度不高、学习动力持续性弱、教学交互能力不足、平台协同碎片化严重"等现实...

交流平台 | 基于扎根理论的高职院校“工匠型"教师职业成长机制研究

[摘要]基于扎根理论，以浙江省高职院校36位“工匠型”教师为研究对象，分析其职业成长过程中涉及的关键因素,发现工匠志趣的启蒙源于家庭环境与学习经历的陶染，工匠技艺的磨砺源于个体实践与环境氛围的交融，工匠巅峰的传承源于价值认同与教育影响的渗透...

交流平台 | 基于道德社会化视角的中职学生道德培养研究

[摘要]道德培养是立德树人的根本任务，也是检验学校人才培养成效的重要标准。通过对1129名中职学生进行问卷调查，测量其道德认知水平并分析影响因素后发现：中职学校开展的德育类课程取得了较好效果,但部分学生的道德水平有待提高;对父母感情不佳的学...

交流平台 | 基于黄炎培职业教育思想的工学一体化人才培养模式改革研究

[摘要]工学一体化人才培养模式改革存在校企协同的制度设计与运行实践脱节、课程供给滞后于技术迭代、评价体系的滞后性制约改革成效、教师理论教学与实践场景融合不足等问题。黄炎培提出的“社会化”“科学化”“手脑并用、做学合一”三大理念，为工学一体化...