新班主任

卷首 | 从“有效沟通”走向“协同共育”

如何做好家校沟通是当下中小学都十分关注的话题，因为从教师到校长，大家都已经在实践中深悉了一个道理，即“5+2=0”的现实悖论——“5”是学校在工作日5天时间里对学生的教育，“2”是学生周末回到家里所受

聚焦 | 让爱国主义教育更有亲和力

编者按爱国主义是中华民族最重要的精神财富。培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀。《中华人民共和国爱国主义教育法》自2024年1月1日起施行。其指出，各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学

聚焦 | 红色情景剧 演绎爱国心

“我们班的情景剧《红岩魂》获得第一名啦！”当我把这个好消息告诉孩子们时，教室里爆发出雷鸣般的掌声。这掌声中蕴含着强大的班级凝聚力、苦尽甘来的幸福感和孩子们对爱国主义精神的理解。看着那一张张灿烂的笑脸，

聚焦 | 老幼同堂：不一样的爱国主义教育

幼儿园来了一位新保安，孩子们叫他周爷爷。周爷爷总是满脸笑意地看着孩子们，熟悉后，他还经常跟孩子们一起踢球、玩游戏。一次偶然的交流让我了解到，周爷爷不仅是一名有着30年党龄的老党员，还是一名退伍老兵。据

聚焦 | 践行学科德育 厚植爱国情怀

部编版《语文》五年级上册第四单元按照从古至今的时间线索安排了《古诗三首》《少年中国说》（节选）《圆明园的毁灭》《小岛》4篇课文。这几篇课文都充满着浓浓的爱国之情，因此，在这一单元的教学过程中，我把爱国

聚焦 | 当国旗升起的时候

班会背景《中华人民共和国国歌法》第十一条规定，中小学应当将国歌作为爱国主义教育的重要内容，组织学生学唱国歌，教育学生了解国歌的历史和精神内涵、遵守国歌奏唱礼仪。学校每周一都会举行升旗仪式，但是，一些学

聚焦 | 课前五分钟 爱国情怀植心间

作为一名语文教师兼班主任，我始终在思考，如何通过学生感兴趣的方式开展爱国主义教育。偶然的一次尝试，让我找到了开展爱国主义教育的法门。有一次，下午第一节课，我走进教室时，孩子们都无精打采地趴在桌子上。为

人物 | 高金华：班级即家

一头乌亮的齐耳短发，一副黑框眼镜架在一张娃娃脸上，增添了几分成熟稳重。她就是湖北省第八届“新锐班主任”、武汉市光谷第一小学教师高金华，一位颇具亲和力的教育者。她告诉记者：“‘班级即家’不仅是一句口号，

实践 | 愤怒小档案

众所周知，愤怒情绪会让人出现不可控制的言行。为什么一些学生更容易愤怒？当学生有了愤怒情绪以后，我们又该怎么引导他正确解读自己的情绪，用建设性的方式表达愤怒，理性地处理愤怒情绪呢？我以“愤怒小档案”为例

实践 | 消费，也可以跟风

最近，娜娜经常向家里要钱，理由是购买文具。根据其他同学的描述，娜娜平时只去大型商场购买文具。只要商场新出了造型新颖的橡皮擦，她就会将自己没用多久的橡皮擦扔掉，然后向父母要钱买新的。而且，班上像娜娜这样

实践 | 温柔的力量

教育，是一场爱与被爱的双向奔赴；温柔，是一股轻盈却又强大的力量。温柔的老师会有特殊的磁场，让学生舒适且安心；温柔的老师，情绪稳定，如春雨，似暖流，抚慰孩子敏感的心。为师之道，温柔里有丰厚的内涵：宽容、

实践 | “梦想小镇” 让梦想升起

□万 玮 摄课程游戏化是顺应幼儿热爱游戏的天性，让幼儿在兴趣的指引下获得愉悦的体验与有益的经验。本文主要以角色游戏“梦想小镇”为例，思考户外角色游戏的创设要点，并提出游戏指导策略。基于幼儿立场，创设游

实践 | 特别的爱给特别的你

二年级分班，我们班“空降”了一位大名鼎鼎的人物——浩浩，一位令原班主任头疼、新班主任害怕的学生。一年级时，我经常在办公室听说浩浩的“光荣”事迹：上课只画画不听讲，想下位就下位；桌面乱七八糟，桌下全是纸

实践 | 跳出一片新天地

□《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。从游戏出发，及时把握游戏中的生长点，引导幼儿建构新的游戏经验，从而促进幼儿学习与发展，这已成为目前游戏

实践 | 在“预”中“遇”见课程

生成课程是教师在师生互动过程中，通过对儿童的需要和感兴趣的事物进行价值判断，不断调整活动的过程。在这个动态过程中，师生共同建构新知。那么，如何开设好生成课程值得我们深思与探索。生成课程的主题如何选择1

实践 | 遗憾，也是一种美

□运动会动员会上，体育委员欣欣说：“这是我们在初中最后一次参加运动会了，一定要好好准备！”班长肯定道：“开幕式上，我们班最后一个出场，必须惊艳全场啊！”于是，操场上、花园里、走廊上，我总能看到那5个女

实践 | 在自然中生长 自然地生长

杜威认为，经验在自然之中，儿童从认识自然到深入探索自然奥秘，在这个过程中积累关键经验，这些经验便是其天性得以激活并具备持续生长能力的“生长剂”。由此可见，大自然对儿童的成长非常重要，开发和构建蕴含自然

实践 | 成长吧，“王者鸡”

对刚进入七年级的学生而言，适应新的环境并不容易。本节活动课，学生通过参与、体验、角色扮演等形式，学会客观地认识困境，从认知及行为层面尝试走出困境，以积极阳光的心态主动适应新环境。环节一：游戏体验，主题

实践 | 老师，我不敢去上课了

八年级的小莉成绩优秀，老师谈到她时，都觉得她品学兼优，考上重点高中应该没问题。可是最近，小莉却悄悄跟我说：“老师，我不敢去上课了……”我一问才知道，近一个月以来，小莉找各种借口请假，已经陆续不上学6天

实践 | 陪你遇见更好的自己

学生基本情况小强是一名六年级男生，因为父母工作忙，他一直和爷爷奶奶生活在一起。同学向老师反映，小强多次携带水果刀上学，并且多次和给他起外号的同学小文发生冲突。一次，小强拿出水果刀扬言要给小文颜色看看。

实践 | 我有一颗赞美心

赞美属于人际交往技能，发自内心、恰如其分的赞美是人际交往的润滑剂，能增进朋友之间的情谊；学习和体验赞美，有助于学生提升人际沟通能力和社会化能力。希望得到尊重和赞美，是每个人内心深处的愿望。高中生同样关

实践 | 校家社协同育人“微”方案

2022年，党的二十大报告明确提出健全校家社协同育人机制，强调学校、家庭、社会要共同承担责任，通过协作促进学生全面发展。但是，学校经常代替和包办“协同育人”，造成了学校的越位，家庭教育和社会教育的缺失

专栏 | 重塑孩子对待挫折的思维方式

乔能俊中学高级教师，“国培计划”项目专家，乔能俊名师工作室主持人，被评为“荆楚好老师”“湖北省优秀教研员”。在省级以上刊物发表论文一百五十余篇，各地讲学、执教公开课两百多场次。现为湖北省宜昌市西陵区教

专栏 | 家长误解教师，如何化解？

夏光清南京市夏光清德育名师工作室主持人，江苏省家庭教育名师，被评为“南京市首届德育工作带头人”“南京市第六届十佳家长”，获得“南京市行知教学奖”。出版家庭教育专著3部，发表文章一百余篇，开展家庭教育、

专栏 | 老师，妈妈不让我劳动

沈森晨积木森德育工作室主持人，湖州市教坛新秀，浙江省班主任基本功大赛小学组一等奖、浙江省少先队争章技能大赛一等奖。多篇文章在《新班主任》《班主任之友》《班主任》等杂志上发表，在各地讲座、执教公开课五十

随笔 | 小蓉同学是可爱的小猫

一节语文课上，我刚写完板书，一转身就看见小蓉打了坐在她前面的小华一记耳光，那清脆响亮的声音如同晴天惊雷。我快步走到小蓉跟前，不容她辩解，就严厉地批评她：“小蓉，你怎么能无缘无故地打人呢，这是不礼貌的行

随笔 | 传话筒

小雅走进我的办公室，红着双眼望着我，看上去有无限委屈。现在是星期五，下午放学铃都打了5分钟了，同学们都走得差不多了，但是，小雅就是不离开，含糊不清地对我说小琪造她的谣，说她喜欢一个男生，因为这个谣言，

随笔 | “小刺猬”找朋友

同事常说，现在的生活越来越优渥，可学生却越来越难教了。这不，我刚从外面听完课回教室，就听说小尧又闯祸了。带“刺”的你我快步走进教室，保健老师正在给满脸伤痕的小立清理伤口。小立一边抽泣，一边小声说：“老

随笔 | “丢失”的奖章

去年，我继续担任一年级班主任。和这群可爱的孩子在一起，我有一件秘密武器，那就是小奖章。这些小奖章不仅可以兑换小红花，还能参与抽奖。因此，一下课，我的周围总是围绕着一群想要兑换奖励的学生。兑奖最积极的要

随笔 | 守住学生心中那片绿

“老师，航航跳进小花坛捡石头玩。”课间，班长一阵旋风似的跑到我跟前，拉着我的手往小花坛走。小花坛里有新种的鸢尾花，柔柔弱弱不经风雨的样子让人怜惜，所以我再三叮嘱孩子们不要在这玩耍，以免误伤花草。这个航

随笔 | 老师，你不喜欢我吗？

周一早上，我正在批改作业，打开小花的作业本时，一张巴掌大的纸条飘了出来，上面写着：老师，你是不是不喜欢我？纸条边缘整齐，应该不是小花仓促写的，再一看，是用铅笔写的，字迹便于擦去。我猜这个问题可能早就在

随笔 | 老师，你真讨厌

刚接手五（4）班，一个高个子、浓眉大眼的男孩引起了我的注意，他叫小欧。他上课不是睡觉就是和周围的同学窃窃私语。他经常不写作业，我找他谈话，他信誓旦旦地保证回家一定完成作业，结果第二天作业本上仍旧空空如

视野 | 厘清四大界线，让量化管理助力学生成长

“某某同学本学期的德育分是234分，位居班级第一。所以，本学期他的品德考评是优秀，也被评为我们班的学期优秀学生！”班主任在讲台上激动不已，满脸笑容地看着高分同学，号召其他同学向高分同学学习。可是，一大

视野 | 利他缺席 关怀失联

情景再现一天上午，校领导检查各班的卫生情况，他们刚走到小伟所在班隔壁，眼尖的小伟就看到自己班的走廊角落里有纸团。担心自己班被扣分，小伟一脚将纸团踢到了隔壁班的卫生区里。这一幕恰巧被校领导看到了，他们不

视野 | 班级的“心灵建设”与“价值观”引领

三个故事做好班级“心灵建设”班级是由每一名学生个体组合在一起的组织，只有把目光聚焦在学生个体心理发展基础上，才能有效分析现象产生的原因，也才能更好地为事件定位。因为一切管理的最终落脚点都是人，而“人本

视野 | 巧设问题链，揣好心办好事

在处理班级偶发事件时，班主任很多时候不必着急解决“事”，而应该把“情”摆在第一位。目前亟待解决的问题，不是小伟踢纸团的行为，不是同学们对小伟的指责，甚至不是班级面临的处罚，而是充溢在班级内部的负面情绪