现代教育科学

教育理论研究 | 大学战略规划的治理基因、特征与逻辑

［摘 要］大学战略规划因文本与实践的“契约”形式以及保障大学利益相关者的共同利益诉求，催生出大学战略规划的治理基因。大学战略规划的治理特征、治理逻辑共同构成大学战略规划的治理内涵。大学战略规划的治理特

教育理论研究 | 自助抑或他助：本科生课程学习参与的动力机制研究

［摘 要］学习动机是激发和维持本科生学习行为的重要驱动力。对H学院本科生的问卷调查发现：地方本科高校本科生同时兼具内外学习动机的特征，但是从大一至大四，内部学习动机下降，而外部学习动机变化则不明显，大

教育理论研究 | “双减”时代义务教育公平的维护与隐忧

［摘 要］“双减”力图通过减轻学生校内的作业负担和校外的培训负担，重释学生自由发展的权利并缩小群体间的资源差距，为课堂教学的提质与课后服务的增能提供了可贵的契机，从而有望实现每一位学生自由、个性、平等

教育管理研究 | 论“反教育行为”及其治理

［摘 要］“反教育行为”是指学校教育领域违反教育本质、违背教育规律和学生身心发展规律的一系列教育偏差行为，它制约了学生的健康成长，危害教育公平，阻碍教育发展，已引发公众热议。基于历史、现实与逻辑相统一

教育管理研究 | 利益相关者视角下粤港澳中外合作办学模式及其管理策略分析

［摘 要］近年来，中外合作办学机构数量逐渐增多。粤港澳大湾区立足于国家和地方战略发展需求，与合作院校紧密合作，积极探索建设高层次、多形式的中外合作办学机构，形成了中外联合学院、湾区港校联合和中外战略联

教育管理研究 | 结构功能主义视角下大学治理能力的提升与路径优化

［摘 要］探索高校管理规律、完善大学治理结构、提升大学治理能力，是适应新时代高等教育管理变革的必然要求。结构功能主义语境中，大学治理是一个以实现高校社会功能为基础的结构系统，侧重于研究动态组合下的综合

教师教育与管理 | 效能评估视角下中小学教师培训评价指标体系的构建

［摘 要］构建科学合理的、逐级分层量化的评价指标体系是当前中小学教师培训评估需突破的瓶颈之一。尝试在柯克帕特里克四级评估及其扩展模型的基础上采用意见征询、问卷调查等方法，构建中小学教师培训效能评价指标

教师教育与管理 | 我国中小学教师减负政策的执行阻滞与推进策略

［摘 要］中小学教师减负政策的有效执行是厘清教师职业权责、保障教师身心健康，并为其营造良好教育教学环境的重要前提。基于史密斯政策执行模型，从政策本体、执行机构、目标群体和政策环境等4个维度系统探讨我国

教师教育与管理 | 双因素理论视角下新生代乡村幼儿教师“留与流”的扎根研究

［摘 要］乡村幼儿教师“留不住”是制约乡村学前教育高质量发展的短板。基于双因素理论视角，采用扎根研究，围绕“过去—现在—未来”的研究主线，从个体角度刻画新生代乡村幼儿教师“留与流”的发展轨迹。研究发现

教师教育与管理 | 义务教育教师交流轮岗政策实施的困境审视与路径优化

［摘 要］实现城乡教育一体化以推动义务教育的优质均衡发展，难点在于深化乡村地区的教育改革，其中城乡师资配置不均衡不充分已成为当前着重关注并亟须解决的现实问题。教师的交流轮岗，有利于促进教师的专业发展，

教师教育与管理 | 县域师资需求视角下优师计划的“热现象”与“冷思考”

［摘 要］《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》自2021年颁布以来，即受到了社会的广泛关注，甚至形成一个“热现象”。从优师计划师范生和县域教师两个向度群体进行考察，优师计划师范生视角下的“热现象”

教师教育与管理 | 思政课教师队伍扩充背景下青年教师队伍建设的思考

［摘 要］配齐建强思政课专职教师队伍是做好新时代高校大学生思想政治工作的前提保障。当前青年思政课教师队伍建设中存在着马学科意识有待强化；教师“职业”感与“事业”心的关系上需要提升；教师的综合素养和能力

专栏：思政教育研究 | “六体”联动：智媒时代大学生理想信念精准培育探索

［摘 要］全球化、现代化、信息化多重线索深度交织的时代境遇下，大学生理想信念呈现虚无化、多元化和复杂化趋向。智媒时代既为大学生理想信念培育带来机遇，又使该实践进程充满变数与挑战。智媒时代倒逼大学生理想

专栏：思政教育研究 | “五大精神”融入高校思想政治教育的价值内涵与实践路径

［摘 要］“五大精神”是中国劳动人民在长期奋斗中形成的优秀品质，是中国传统美德、民族精神以及时代精神相结合的产物。高校思想政治教育是高校意识形态工作的重中之重，事关我国意识形态大局，把“五大精神”融入

专栏：思政教育研究 | 思想政治教育韧性的内涵本质、能力图谱与实践向度

［摘 要］思想政治教育韧性是应对多重价值挑战问题衍生而来的重要课题，已成为提升思想政治教育应变力与稳定性的重要思路，具体是指思想政治教育在面对冲击时的承受能力、自我恢复能力和适应发展的能力。以消纳、适

专栏：思政教育研究 | 高校思想政治教育空间的运行机理与建构进路

［摘 要］高校思想政治教育空间是教育者与教育对象互动交往的场域，是思想政治教育“实践转化”的结果，即由一般意义上的物理空间转化为具有精神交往属性的社会空间，呈现出精神性、政治性、社会性和教化性等特征。

专栏：思政教育研究 | 深度学习视阈下高校课程思政优化路径探究

［摘 要］在深度学习视阈下推进课程思政建设，是破除课程思政建设中“为思政而思政”、忽视学生主体性等实践困境，实现高校立德树人根本任务的有效路径。以学习者为中心，依据课程特点与学生实际确立课程思政学习主

专栏：思政教育研究 | 习近平关于人的全面发展思想对思想政治教育的启示

［摘 要］人的全面发展思想来源于马克思的人的全面发展理论，习近平总书记继承前人的观点，又开创了马克思主义中国化的新境界，并对人的全面发展思想作出生动诠释。习近平总书记人的全面发展思想的生成逻辑具有其理

教育教学研究 | 从“在线静默”到“身心融入”

［摘 要］在线教学作为一种开放型教育方式，引领着中小学生学习方式的变革创新。然而，现实教学中出现的学生“身”“心”分离的窘境致使在线教学效果低效、无趣。基于此，本文以具身认知理论为据，重塑在线教学应然

教育教学研究 | “双减”背景下语文生命化教育的现实审思与实践进路

［摘 要］“双减”政策实质上是教育领域的返璞归真，也是对当前课堂教学缺乏生命关注、忽视个性化培养、内卷化发展的积极矫正。“双减”政策出台后，生命化教育逐渐成为教育研究与实践的热门话题。作为基础人文学科

课程建设研究 | “形势与政策”课如何借“事”明“理”

［摘 要］“符号—叙事”课程模式是根据“形势与政策”借“事”明“理”的课程定位与事件、立场、框架的三维互动的课程目标，构建起的以符号性理论为学理性基础叙事性问题导向的课程模式。“符号—叙事”课程模式以

课程建设研究 | “扎根中国”视域下研究生“教育社会学”课程思政的逻辑与路径

［摘 要］习近平总书记“扎根中国大地办教育”思想对高校研究生课程思政带来重要启示，在“扎根中国”视域下，研究生“教育社会学”课程思政教学需聚焦当下教育改革发展需求、打破“唯西方论”思想禁锢、探寻中国道