特别关注 | 高中地理大单元教学设计的实施路径
摘    要：大单元教学契合当前的课改理念。高中地理教师要提升教学设计的站位，采用大单元教学设计。大单元教学设计应注重课时与课时间的关联性、单元与单元间的系统性、学科与学科间的融合性，
教学月刊·中学版（教学参考）
教学月刊·中学版（教学参考）2024年第8期
月刊 教育教学
简介
《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳步上升，被人大复印资料等报刊全文转载的数量历年位居同类杂志前茅。为进一步发挥刊物的品牌优势，从2010年始实行了全面改版，由原来的综合办刊改为分科办刊，目前有《教学月刊小学版（语文）》、《教学月刊小学版（数学）》、《教学月刊小学版（综合）》三个版本。改版后期刊进一步贴近了一线教学实际，质量和发行量得到显著提升，在业界产生了广泛影响。
目录
特别关注 | 主题统摄 情境激发 任务驱动
摘    要：大单元设计不仅要基于内容来划分教材单元，更要立足学科核心素养，将目标、情境、任务、活动和评价等整合到一起。“素养为本”的大单元教学设计需要做到：以主题统摄来建构教学大单元
特别关注 | 基于“理解数学、理解学生、理解教学”的单元整体教学探究
摘    要：单元整体教学是一项系统的工作，其设计需要基于联系以构建单元整体，基于学生以鼓励自主探究.在进行单元整体教学前，教师需要基于“理解数学、理解学生、理解教学”，综合分析单元内
特别关注 | 跨学科融合视域下在高中语文教学中融入劳动教育的思考与实践
摘    要：在高中语文教学中融入劳动教育，有助于语文教学与劳动教育相互融合提质，有助于语文教学与劳动教育携手为课堂注入新的活力，有助于语文教学与劳动教育并举实现协同育人。在高中语文教
特别关注 | 跨学科知识在高中生物学探究性实践活动中的应用
摘    要：将跨学科知识融入生物学探究性实践活动，有助于落实学科核心素养，引导学生感悟生命科学本质。在教学实践中，教师应遵循科学性、启发性和适度性原则，精心研读教材并筛选跨学科知识，
专题聚焦 | 发现·设计·执行·反思：基于项目化学习流程提升实验教学质量的路径
摘    要：在实验教学中，变量分析扮演着核心角色，对培养学生的科学探究能力、批判性思维与问题解决能力有着重要作用。而“发现·设计·执行·反思”路径可为学生提供一个系统性学习科学原理和
专题聚焦 | 指向推理论证能力提升的项目化学习探究
摘    要：推理论证能力需要经历新颖情境中的迁移应用，在深度学习活动中习得和发展，而项目化学习可以提升学生的推理论证能力。教师可基于课标、聚焦核心概念等，建立指向推理论证能力提升的项
专题聚焦 | 指向工程思维的初中科学项目化学习探究
摘    要：工程思维是一种集系统思维、实践思维和创新思维于一体的综合性思维方式，指向工程思维的初中科学项目化学习可改变学与教的方式。设计指向工程思维的初中科学项目化学习，需要以核心概
课改前沿 | 素养导向的道德与法治生命课堂新样态
摘    要：生命教育关乎每个学生的身心发展以及社会责任意识的培养。在道德与法治教学中，教师可基于素养导向，从主体、思维、情感、行动四个层面进行宏观架构和设计，从活着、活好、活出价值三
课改前沿 | 高中语文结构化教学设计的内涵、原则与路径
摘    要：课程内容的结构化呼唤教学的结构化，而教学的结构化要求教师提升结构化教学设计能力。结构化教学设计是指教师从知识、思维、情境、任务、评价等维度设计单元结构化学程。高中语文结构
课改前沿 | 基于数学对象研究套路的教学活动设计探究
摘    要：数学知识有着自身的发生发展规律，数学对象的研究有着特殊的套路，即“背景—概念—性质—结构—应用”.按照数学对象的研究套路创设问题情境，设计系列化的教学活动，符合数学知识发
课改前沿 | 立足“学习需求” 打造高效课堂
摘    要：立足“学习需求”的教学，能更好地激发学生学习的主动性，提高学生的参与度和自我效能感.立足“学习需求”打造高效课堂，第一步是鼓励学生通过自主学习发现并提出问题，了解其“学习
实践创新 | 聚焦“这一篇”的文本特质 开展“这一层”的语文实践
摘    要：小说在高中语文教学中具有重要地位。在高中小说教学中，教师可从小说的叙事运行视角出发聚焦“这一篇”的文本特质，开展体现高阶思维“这一层”的语文实践，从而使学生在精读小说中获
实践创新 | 台阶式阅读：初中语文整本书阅读新样态
摘    要：囿于教师原有经验和学生阅读时空等的限制，初中语文整本书阅读在实际操作中仍然存在学生读不完、读不好、随意读等问题。为此，教师可采用由易到难、层层递增的台阶式阅读教学策略，即
实践创新 | 辩证思维视域下高中化学“素养为本”情境教学的创新实践
摘    要：辩证思维的核心是通过对事物的内在矛盾、变化及相互联系的考察，认识到事物都具有两面性，以及对立的矛盾之间也存在着统一的关系，最终形成全面发展的事物认识观。基于辩证思维进行高
实践创新 | 信息技术支持下依托城乡教育共同体开展初中化学实验教学的实践
摘    要：信息技术支持下依托城乡教育共同体实施教学，可实现优质教育资源的共享，促进教育公平性发展。在初中化学实验教学的设计中，教师需要分析教学内容，确立教学目标、教学重难点及相应的
实践创新 | 教学价值观、知识观、过程观、环境观观照下的初中历史深度教学实践
摘    要：深度学习被认为是全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径，而学生深度学习的实现，需要教师开展深度教学。基于对教学价值观、知识观、过程观、环境观的思考，初中历史教师可尝试从
教学探微 | 乐学理念下古诗文教学焦点与学法的转变
摘    要：学生对古诗文的时代隔阂感或文体陌生感，使得古诗文学习一直是学生语文学习的一个难点。教师可通过古诗文教学焦点与学法的转变，使学生乐于学习古诗文。具体而言，在乐学理念下，教师
教学探微 | 基于“证据-推理”建构科学观念的路径与策略
摘    要：“证据-推理”是协作与会话最主要的表征与载体，以其为工具，可以全面提升学生的沟通素养与合作素养，引导学生形成科学观念。教师需要分析科学观念的内涵，明确经验知识、科学知识、
教学探微 | 破除数学学习障碍 培养良好学习习惯
摘    要：良好的数学学习习惯既是视障学生学好数学的重要保障，也是促进其思维发展和提高数学核心素养的重要驱动力.教师可通过控制学业难度、及时鼓励表扬帮助视障学生消除畏难心理，通过创设
教学探微 | 中学历史教学培养学生批判性思维的多元路径探索
摘    要：中学阶段是培养学生批判性思维的“黄金阶段”。历史学科批判性思维的培养，其根本不在于拓展学生的历史知识，而在于浸润自信、独立、包容、开放、理性等优良的心理品质，在于助推学生
教学探微 | 非物质文化遗产融入初中美术教学：依据、意义和实践路径
摘    要：非物质文化遗产融入初中美术教学与《义务教育艺术课程标准（2022年版）》倡导的理念相契合，其意义主要表现在“丰富课程内容，推动教学改革”“助力打造学校文化特色，实现以美育
教学评价 | 运用表现性评价促进活动型学科课程实施的路径
摘    要：作为综合性、活动型学科课程，高中思政课程的课堂教学离不开表现性评价的有效支撑与反馈。教师需要分析表现性评价与活动型学科课程的内在关联，明确运用表现性评价开展高中思政活动型
教学评价 | 基于“教—学—评”一致性的高中思政课堂评价设计探析
摘    要：“教—学—评”一致性要求凸显评价以评促教、以评促学的功能，实现教学与评价的有机融合与统一，而课堂评价设计则是其得以实现的关键技术之一。教师可先对“教—学—评”一致性进行理
教学评价 | 初中体育与健康增值评价的四维优化路径探索
摘    要：体育与健康增值评价是指在学生原有身体素质、认知与技能、情意表现等的基础上，判定学生在体育态度、行为、运动能力、品格等多方面是否有所变化发展的一种质性评价方式，具有重视起点
作业研究 | 加强设计意识，发挥作业的综合育人功能
摘    要：长期以来，作业被理解为一种巩固学习的工具，导致教师设计作业的意识不强。随着课程改革的深入，作业成为课程改革的关键领域，其综合育人功能受到越来越多的关注。在这样的背景下，初
作业研究 | 课程视域下初中语文专题复习作业设计探究
摘    要：课程视域下的作业设计强调作业的目标性、整体性、系统性和动态性。专题复习作业体现了这一理念，教师可通过专题复习作业的高质量设计来提升复习教学的质量。具体而言，教师应注重研制
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