中学教学参考（文科版）

语文 | 统编初中语文教材单元导语有效利用策略研究

[摘要]单元导语是统编初中语文教材的重要组成部分,对确定教学内容、主题、方法等发挥着重要作用,为教师教学提供重要参考。文章以统编初中语文教材中的各单元导语为研究对象，结合相关课文分析其特点和在教学中的价值，再在此基础上重点阐述在课前利用单元...

语文 | 浅谈《呐喊》整本书阅读与研讨之专题学习任务设计

[摘要]《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订）》的附录2“关于课内外读物的建议"将鲁迅先生的《呐喊》列入其中，使其成为整本书阅读与研讨的组成部分。为了更好地组织和指导学生阅读经典，教师宜明确《呐喊》整本书阅读与研讨的...

语文 | 基于“学为中心”的初中语文作文教学策略研究

[摘要]说作文难教，往往是因为教师对作文教学的理解出现了偏差。他山之石，未必可以攻玉，他人的经验甚至是教师的经验并不能替代学生的体验，教师教过不等于学生习得，教师的精彩不等于课堂的精彩。语文教师要珍视学生的独特体验，注重学生的习得过程，完善...

语文 | 大概念统领下的小说单元教学探索

[摘要]文章基于统编语文教材九年级上册第四单元，探究大概念统领下的小说单元教学策略。首先通过深度解读文本，挖掘核心知识，提炼大概念;再设计真实情境任务,激发学生的兴趣和动机；最后构建多样化的学习任务，让学生在完成任务的过程中，掌握语文学科知...

语文 | 从审丑视角组织单元教学

[摘要]文章从审丑的视角出发，对统编语文教材七年级下册第三单元的文本进行分析，从外在之“丑”、衰老之“丑”不和谐之“丑”三个角度，剖析“小人物”的特点。从审丑视角组织单元教学的目的是实现审美超越，导向更深入的人物共情和更深度的审美体验，为教...

英语 | 教、学、评一体化的高中英语单元作业设计与实践

[摘要]作业作为教、学、评一体化的重要载体，是促进学生英语核心素养发展的有效手段。文章讨论当前高中英语作业设计与实践中仍存在的问题,阐述了教、学、评一体化和单元作业的内在联系，并结合单元作业设计案例，呈现基于教、学、评一体化的高中英语单元作...

英语 | 学习中心理念下的高中英语单元作业设计探究

[摘要]虽然现阶段高中英语作业仍存在一些不利于促进学生核心素养提升的问题，但是教师已逐渐采用单元整体教学方式,教学理念已逐渐从“关注教”转向“关注学”。英语作业是教学的有机组成部分,教师应在学习中心理念的指导下，结合单元整体教学内容，遵循激...

英语 | 基于“3M”提升的初中英语单元作业设计实践和探索

[摘要]随着新课标的发布,初中英语教学迎来了新的变革。新课标强调培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这对作业设计提出了新的挑战与机遇。文章旨在探讨教师如何通过单元作业设计提升学生的思维、激发学生的动机和开展多元化...

英语 | 基于深度学习的初中英语阅读教学实践探究

[摘要]深度学习是实现英语学科核心素养培育的重要途径。基于深度学习理念,以译林版英语教材八年级上册Unit3中Reading板块的“Around the world inaday!”为例,从基础阅读、整体阅读、细节阅读和分析阅读四个层面进行...

英语 | 基于大观念的高中英语TPCC单元读后续写教学探析

[摘要]在大观念的指导下,教师可以尝试围绕T(theme）、P(plot）、C(character)、C(change)四个读后续写突破点,探析明确主题、提炼观念、精选语篇、问题导学、群体研学、以评促学的单元读后续写教学设计环节来促进基于单...

英语 | 大单元教学理念对读后续写教学的启发

[摘要]新一轮英语课程改革指出，高中英语教学要着重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养，大单元教学理念在此背景下应运而生。大单元教学要求教师以语篇为依托，围绕学生的核心素养提升开展主题教学，改变传统的过度强调语言学习的...

英语 | 初中英语大单元主题意义阅读教学策略

[摘要]初中英语大单元主题意义阅读教学的策略包括：文本深度解析,从What、Why、How三个角度，引导学生理解内容，把握大单元的主题核心;情景模拟导入，创设真实情境并运用多媒体技术,激发学生兴趣，聚焦主题;互动多维探究,通过小组合作探讨、...

英语 | 高中英语“三化四性”教学策略实践研究

[摘要]教师在三年的教学工作中可能会产生以下困惑：一是如何提升三年教学工作的计划性、系统性和条理性;二是如何使课堂教学活动更加吸引学生，充分调动学生的积极性和主动性。为了摆脱困境，教师需要引导学生把三年的学习活动当作一个整体来规划，使其规范...

政治 | 新教材视域下新老高考思想政治试题变化及备考策略

[摘要]高中思想政治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，在高考选拔中具有育人和选才的双重功能。云南省于2025年实现新高考“首考”落地，文章以2024年高考思想政治新课标卷及新高考卷为研究对象，分析新高考试题的特点和变化，寻找命题规律，...

政治 | 以跨学科教学模式实现高中思想政治有效教学

[摘要]高中思想政治跨学科教学模式与有效教学的理念、要求相契合，运用该教学模式有助于有效教学的实现。高中思想政治教师可通过运用跨学科教学模式，帮助学生掌握高中思想政治学科必备知识，培育关键能力和核心素养。教师可通过深入研究思想政治学科知识与...

政治 | 主线式情境教学法在初中道德与法治教学中的应用探析

[摘要]主线式情境教学法作为一种新颖的教学法得到越来越多教师的关注，它要求教师精心提炼一条核心主线，并以此构建教学情境，进而引导学生深入探究与体验。教师在初中道德与法治课堂中应用主线式情境教学法，可从三个方面着手，即“课前准备：选择情境主线...

政治 | 初中道德与法治课堂应用嵌入式微项自学习的探究

[摘要]应用嵌入式微项目学习是提升初中道德与法治课堂教学效率的重要途径。文章首先概述了嵌入式微项目学习的内涵和特点;其次详细阐述了将微项目学习嵌入课堂的四个基本原则;再次分析了嵌入式微项目学习的设计思路，强调以学生为中心，结合课程内容设计具...

历史 | 利用高考试题深化对郡国并行制的认识

[摘要]高考试题是一种重要的课程资源，对一线教学有重要的引领作用。郡国并行制是汉初关键性的地方行政制度，在教学中对2024年湖南高考历史卷第2题进行深入分析，有助于深化学生对郡国并行制的认识。通过对该题的分析，可知该题引导师生关注郡国并行制...

历史 | “生本”视域下初中历史“以学定教”策略探究

[摘要]文章从“生本"视域探讨初中历史“以学定教”策略：首先，以学生需求为导向，精选教学内容;其次，结合学生认知水平，明确教学手段;最后，针对学生思考方式，优化辅导策略。通过以上策略，实现以学生为中心且更加精准有效的历史教学。...

历史 | 主题引领下的初中历史课堂教学实践路径

[摘要]历史主题教学是指教师以某一历史主题为引领，指导学生围绕主题开展自主学习，涵养历史核心素养的一种教学方式。文章以“宋元时期的都市和文化”一课为例，详细阐述了主题引领下的初中历史课堂教学实践路径,即“精准把握教材,提炼教学主题”“制定教...

历史 | 基于核心素养的三种史料运用方法

[摘要]在历史课堂教学过程中,教学目标的落实离不开各种史料的选取与运用。合理地选择史料并通过不同方式加以运用有利于教学目标的实现，对落实学科核心素养和提高课堂教学效率具有重要的价值和意义。教师在教学过程中应充分发挥史料的价值，根据教学目标灵...

地理 | 深度教学在初中地理课堂中的运用

[摘要]在新课程改革背景下，深度教学是培养学生地理核心素养的有效教学方法之一。文章以初中地理“影响气候的主要因素”一课为例,将深度教学理论运用于初中地理课堂教学中,设计了一路向北观赏梅花、一路向西收集叶片、一路向上攀登顶峰、一路减排低碳生活...

地理 | 基于地理学科核心素养培养的吉林查干湖研学旅行设计

[摘要]研学旅行是新课程改革背景下有效培养学生地理学科核心素养的综合实践活动。文章以查干湖为例，挖掘当地的研学资源，从地形地貌、自然环境的整体性、区域发展、人地关系四方面入手，以培养学生地理学科核心素养为目标，设计查干湖研学旅行方案，以期为...

地理 | 乡村振兴视角下高中地理情境式教学案例设计

[摘要]文章以阳朔金桔振兴发展之路为教学案例，将乡村振兴战略与地理教学相融合，创设乡村振兴教学情境,引导学生积极探究“农业区位因素”的相关知识，发挥地理学科的育人价值,提高学生积极投身乡村振兴的热情，增强学生的社会责任感和担当意识。...

地理 | 基于核心素养的初中地理单元教学设计

[摘要]文章以学生对洋湖国家湿地公园开展野外考察为大情境，通过行前准备、考察发现、归来探究三条情境线索串联整个单元设计。教师根据时间轴抛出任务清单,提供解决问题的资料包，形成问题链，采用探究性学习和自主性学习引导学生探究洋湖曾经水患频发的原...

地理 | 海洋强国背景下高中地理实施海洋教育的路径探索

[摘要]文章从海洋教育政策、高中地理课程和教材三个方面分析了建设海洋强国背景下实施海洋教育的基础,通过梳理人教版高中地理必修教材和选择性必修教材中有关海洋部分的内容，从意识培养、教材内容、教学活动和教学模式方面提出高中海洋地理教学的实施路径...