语文教学与研究

名家访谈 | 文学创作促进语文教学与核心素养落实

陈振林，特级教师，正高级教师，中国作家协会会员，全国“十佳教师作家”，《中国教育报》“好老师”栏目人物，光明日报《教育家》“大国良师”人物，广州市基础教育高层次人才，广州市教育评估和教师继续教育指导中

聚焦与思考 | 语文教学研究的现实困境与化解之道

摘要：没有优质的语文教学研究，语文教师成长成才、语文教育质量提升、学生语文核心素养培养都会落空。高校语文课程与教学论教师、中小学教师、各级教研员和语文圈外学者构成了语文教学研究的四支队伍。因为四支队伍

聚焦与思考 | 学得通透，用得出来：指向深度学习的语文阅读教学

摘要：语文深度学习是当前语文课程教学变革的重要方向。在引领学生深度学习的语文阅读教学实践中，教师精心设计“前置学习、要素感知、分析理解、赏析评价、迁移应用”五个教学环节。前四个环节指向“学得通透”，第

聚焦与思考 | 论高中语文审美教育的原则

摘要：高中语文课堂是学生接受审美教育的重要阵地，审美学习是学生学习语文的主旋律。语文审美教育能够落实“立德树人”的根本任务，提升学生的审美境界与品位。语文教师应当按照语文课程标准的要求，在语文审美教育

聚焦与思考 | 语文新课标中“真实情境”的内涵意蕴、实践审思与创设路径

摘要：情境是语文新课程实施中一个无法回避的要素，“真实情境”具有三层意蕴，强调以学习领域为区分、以语言运用为基础、以教学实践为锚点的“真实”。教学实践中，“真实情境”的创设还存在理论研究未形成“真实情

聚焦与思考 | 单元整体教学中略读课文的“型”“用”例构

摘要：统编小学语文教材中略读课文的教学深具应用价值。借助“望远镜”“放大镜”思维，能挖掘出略读课文编排中丰富的“潜类型”。发现略读课文编排中的“高位引领”、聚焦略读课文编排中的“元素累积”、推高略读课

聚焦与思考 | 初中“探究型融通语文课堂”的设计原则和策略

摘要：2022年颁布的义务教育新课标突出了对学生思维能力的培养，以“探究”为主要学习方式、以“融通”为主要教学策略的“探究型融通语文课堂”，主动应对这一教学发展趋势，在初中生语文思维能力培养这一赛道上

文本解读 | 《赤壁赋》“乐—悲—喜”情感主线的重新审视

摘要：《赤壁赋》中作者的情感变化，并非是字面上“乐—悲—喜”的情感流变，而是由“悲”到“喜”的二元转换。其中，“悲”是全文的核心，也是全文的底色。无论是第一、二段的景物描写，还是苏子所诵之诗、所唱之歌

文本解读 | 《故都的秋》的民族审美心理与教学实践

摘要：《故都的秋》作为中国现代文学写景抒情散文的经典名篇，被选入统编版高中语文必修上册。散文作为中学语文教学中的重要文体，其对提升学生的文学欣赏能力有着重要作用。在课程标准要求体会民族审美心理的基础上

文本解读 | 于无声处呐喊

摘要：夏衍在报告文学《包身工》一文中通过多样的叙述语言集中体现新闻特性。数字对比再现包身工们恶劣的生存环境和微薄的薪资待遇，体现客观性；称呼准确描绘包身工们遭受野蛮压榨和残忍迫害的画面，展现真实性；词

教材 | 《春节童谣》插图细部商榷

摘要：统编版小学语文教材一年级上册的最后一篇《春节童谣》体现了关于“中华优秀传统文化”主题的课程内容，但通过对插图细部的推敲，该篇目所配的插图存在着图像真实性不够、没有充分考虑学习者特点、与文本的相关

教材 | “研习”视域下，语文教材“学习提示”的实施策略

摘要：呼应课程标准和高考评价体系的改革，统编高中语文教材内容的编写和教学的实施较之以前有很大变化。与必修教材强调语文基础和实践不同，选择性必修教材更多关注对某个专题的深入“研习”和理性思考，对学生的能

课堂教学 | 论古典诗歌教学中创造性质疑活动的激发策略

摘要：在古典诗歌教学中，教师对问题的巧妙设计是引发课堂生本深度对话、促进学生深度学习真实发生的关键。文章倡导在古诗教学中巧用比较法激发“品常字、观象意、探本心”的创造性质疑活动，以期有效唤醒学生与文本

课堂教学 | 核心概念引领单篇学习的“层级进阶”路径

摘要：新课标下的单元学习，以单元核心概念为引领，探索实施“层级进阶”的单篇学习活动。以《立在地球边上放号》一诗的教学为例，基于单元核心概念开展层级文本解读，探索单篇文本的进阶学习，包含三个阶段：建构单

课堂教学 | “转喻”理论在高中小说教学中的运用研究

摘要：在分析认知转喻理论及其理念引领下，本文以《祝福》《阿Q正传》为例，对小说教学进行了深入探索，重点探讨转喻在小说叙事中的应用。研究发现，鲁迅小说在叙事中常常会通过凸显和留白来传达信息，这与认知转喻

课堂教学 | 由“X到1”，至“1到X”

摘要：伴随着福建省中考古典诗歌考查内容和方式的变化，初中的古典诗歌教学也发生了变化，本文立足于文化自信，尝试从大概念、情境性、互文性三个角度加以探究，以期古典诗歌教学能呈现出更为多样的形式，提高古典诗

课堂教学 | 沉浸式阅读，架起学生与文本的精神桥梁

摘要：本文从名著阅读教学现状出发，剖析了现实中阅读教学的种种不足，提出“沉浸式”阅读的观点，指出优化名著阅读的三个策略，即保证作品阅读时间，提高学生阅读效率；优化学生阅读环境，引导学生静心投入；明确阅

课堂教学 | 紧扣核心素养目标，让语文跨学科学习“姓语”

摘要：语文跨学科学习不应脱离语文学习目标，而应该“姓语”，即立足语言文字的学习，在必要的时候恰当引入历史、地理、生物、数学等学科内容，以更好地实现对语文的学习。要做到这一点，就要在语文跨学科学习中，牢

课堂教学 | 基于“教学评一致性”的“文学阅读与写作”教学策略

摘要：“教学评一致性”确保教学活动能有效支持学习目标的达成，并通过适当的评价方法来验证学习成果。研究认为，实现高中语文“文学阅读与写作”的教学评一致性需工具性与人文性的统一、阅读与写作学习目标一以贯之

课堂教学 | 工匠精神融入《景泰蓝的制作》教学实践探析

摘要：中职语文在传承大国工匠精神上责无旁贷。工匠精神融入《景泰蓝的制作》教学需对教学目标重新完善，在课文导入、课堂研讨方面进行创新。为此，本文提出了工匠精神融入《景泰蓝的制作》的教学实践策略，探讨在《

名师手记 | 在建构与运用中理解美学观念

摘要：《无言之美》是统编教材新编入的一篇文艺论文，指导初中生阅读此类文本，既要凸显文体特征，重点理解核心概念及实例与观点的联系，突出学生自主建构文艺论文的阅读策略；又要切合学情，注重学生需求，依据学生

考试与评价 | 局部小辩证：针对高考议论文分论段的思辨写作策略

摘要：“局部小辩证”是一种针对分论段内部逻辑强化的写作策略，其目的就是让分论段所言之“物”更好地服务于“序”，并让发言之“序”能更好地体现写作者的思维水平。通过聚焦局部归纳完成从个别到一般的论证；通过

写作 | 群文阅读背景下的高中作文序列化教学研究

摘要：统编版教材单元课文与写作具有内在相关性，群文是写作的最好示范，写作又能积极地促进对文本的理解，两者密切相关、相互促进。但是，在教学中总是自然地将二者切分开来。为此，必须调整策略，立足教材，善用文

写作 | 青春的恋歌 生命的诗意

摘要：高中语文必修上册第一单元是一个以“青春”为主题的单元，第三单元是一个古诗词单元。第一单元的五首诗歌和两篇小说创作于上世纪不同的历史时期，为了更契合当代学生的心理需求，也为了对“青春”这一主题作个

写作 | 善其心智，渐进杠杆

摘要：新课标出台后，写作更加强调学生动笔前的“观察”和写作过程中的“构思立意、列纲起草”，可视化成为探究写作知识过程中的一种有力工具。本文基于知识可视化原理，探讨了初中语文写作教学中可视化原理应用的重

语言 | 教学言语的交际转化

摘要：教学言语原有讲授言语和学习言语两个属性，它们之间是复杂的交际转化关系。在课堂教学活动中，教学言语需要完成三次交际转化：第一次是教学内容向讲授言语转化，第二次是讲授言语向学习言语转化，第三次是学习

语言 | 论《再别康桥》语言的异化与陌生化

摘要：我们基于文体角度的考虑，尝试带领学生用诗歌的文体知识对《再别康桥》中语言异化的艺术手法进行赏析，从而感受诗歌的情感。关键词：文体；现代诗歌；语言异化；陌生化韦勒克、沃伦指出“诗是一种强加给日常语

经典案例 | 探索科学之美，发现人文之光

摘要：知识性读物的阅读教学要把培养科学素养和人文素养结合起来，让学生在提升实用性文本阅读能力的同时，科学思维、科学精神得以培养。本设计执教者通过撰写阅读报告这个大任务，倒逼学生探索知识性读物的阅读方法

博硕论坛 | 从“双基”到核心素养：初中语文教学目标嬗变研究

摘要：改革开放以来，我国基础教育语文课程的教学目标经历了从“双基”到三维再到核心素养三个阶段。本文以入选过三个阶段的初中课文——鲁迅的《故乡》为例，解读在不同时期，《故乡》教学目标的嬗变内容及原因。三

博硕论坛 | 一场“闹”剧

摘要：朱自清的《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文经典作品，蕴含了作者丰富的情感。基于空间叙事与审美心理，将抒情主人公的“不宁静”理解为“心闹”，结合文中的四次“热闹”，从社会、生活、荷塘、心理四个维度可